鲁子问：第五届全国小学英语观摩课课堂记录

16、天津四年级对话课

时间	教师活动	学生活动	建议与评论
9:02	问候学生 问学生Where do you come from? 请学生介绍南京 说明形成性评价：照片被覆盖，回答一次揭开一个部分，看谁先看到整张图片	让学生问候老师 学生介绍This is Changjiang Bridge.	为什么介绍？
9:05	导入Can I see it? This picture is his. It isn’t mine. 教授Is that your picture? No, it isn’t mine. 板书，带读	跟着老师的思路说 学生使用了一些非目标语句，如：Do you like this picture?	没有真实语境的导入，这导致学生使用了很多非目标语言
9:08	导入I will see the picture. It’s really a nice house. 导入It’s hers.	回答 跟读
9:12	请一个男孩、一个女孩到教室前，让学生猜测图片是谁的，导入：Maybe it’s the boy’s. Maybe it’s the girl’s. 导入Whose picture is this? 让部分学生先看到结果，让其他学生问这些学生	学生没理解这个活动
9:15	导入camera， 给学生照相 再次呈现It’s a nice house. 导入I’m going to take a picture. 导入She’s standing in front of the house. I’m going to take a picture in front of the house. 多位学生单个重复这个语句，让学生都站到房子图片前。 导入I’ll take the picture for you. 真实照相。	跟读 照相
9:20	呈现课文 让学生看动画，听课文对话	听	将近18分钟的导入才进入课文，使课文完全失去语境的作用。 整个导入过程不够流畅，语境和语用的真实性不足，导致学生难以配合。
9:21	带读课文 并回答一个问题Whose camera is that?	跟读
9:24	让学生齐读 让学生分组分角色朗读	齐读对话 分角色朗读
9:26	让学生分组展示朗读	绘声绘色地朗读
9:27	老师找不到map, umbrella，让学生编对话，帮老师找	编对话	不如失物招领等活动真实
9:30	让学生展示对话 帮助学生完成对话	第一组学生只是说了Is this yours? 第二组在老师帮助下呈现了较完整的对话	只有少数学生能运用所学语言，说明活动难度不合适，或则教学目标没有实现
9:33	欢迎学生去天津
总评General Comments 很好地运用照相机，在课堂进行真实照相活动 板书也有特点 脱离课文的导入应该语境、语用更真实，否则应该基于课文导入 学生不能运用所学语言，是需要深度反思的

17、辽宁四年级对话课

时间	教师活动	学生活动	建议与评论
9:46	让学生问候老师	问候
9:46	让学生和自己说chant I say big. I say small. I say short. I say long. …	说韵句，很热烈	对低年级是不错的活动
9:48	直接导入话题：动物 老虎和猎豹对话，无内容 让学生猜测内容 老师呈现内容I’m big. I’m strong. I can run fast. 让学生回答How is the tiger? How’s the leopard? 让学生看，回答Who can run faster? 让学生展示I’m faster. I’m slower. 老师吹气球，让学生吹出更大的，但学生吹的更小，第二个学生吹得更大 引导学生说出The green one is big. The pink one is bigger. 给气球放气，说smaller, smaller 展示铅笔、直尺，让学生long, longer 教授longer, smaller 出示物品，让两学生跳起Who can jump higher? 展示koala, monkey，导入climb faster	看 学习 做 学习	这个阶段学生参与度很高，都是被动参与。 语境都不很真实，尤其是比较的目的都不够明确与真实。 但事实上两个都不长
9:57	PPT出示对话框架 让学生自己编对话 让学生展示	编对话 Look at …
9:58	去掉框架，让学生编对话	再编对话
10:01	展示课文，让学生听录音 学习camel 导入heavier 让学生在跷跷板上的合理位置放置camel和elephant，并说明理由 学习heavier 突出the elephant之前的the	听录音 学生已经会说heavier
10:06	播放录音，让学生跟读	跟读
10:08	让学生自读 让学生分角色朗读	自读 分角色朗读
10:11	城乡图片比较 让学生说出自己选择，并说出原因 让学生选择座位 老师再解释	学生基本不动 学生有少量移动	这个活动说明花费了两分钟，因为学生不懂教学指令语言，所以活动或者教学语言应该更简单，或者不需要移动位置
10:13		学生开始准备
10:14	让学生展示 让全班对话，个别陈述原因	学生展示 存在很多困难，如The sky is blueter/blueler…	语言超过学生现有水平
10:16	老师说明各自优势 让学生课后写email，发给老师 给出三个语句Eating more…	听
总评General Comments 对于低年级的一节30分钟课来说，新学习内容太多，很多名词，很多形容词，很多形容词比较级 老师的fat, neck发音存在不足导致大部分学生出现错误 学生参与度很高，但从没有主动参与， 导入比较级的活动的语用目的都存在不足 教材中了解动物差异的目的非常明确：to learn something new，但教学中的比较级都不是新知识学生，都是学生已知知识 小学低年级应该有机械训练，但一定要在有意义的语境、语用中进行训练，这才能培养学生的运用能力 对于学生，运用活动、作业偏难