Pep小学英语教材简要解析及教法建议

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南涧县教育局教研室
杨佳琴

2008年9月1—4日，我有幸参加了云南省小学英语教研员培训，现将培训资料及个人体会、经验整理，供在上小学英语课或即将上小学英语课的教师参考。一、教材总体介绍：

《义务教育课程标准实验教科书，英语（pep）》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新小学英语教材，本套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的，全套教材共8册，每学期一册，供小学3－6年级的学生使用。二、教材的主要结构及设计特色

（一）表一：三、四年级教材结构及功能

	板块	功能
主情景图	Main scene	展现本单元词汇、语言，用于课堂前预热或复习时展开游戏。
A部分（掌握部分）	Let’s talk(情景会话) Let’s practise/do(TPR语言活动)	呈现主要句型复习巩固主要句型
	Let’s learn(生词) Let’s sing/Let’s play(TPR语言活动)	呈现主要句型复习巩固主要句型
	Let’s say/Read and write(字母与例词) Let’s chant/sing(TRP语言活动) Write and say	呈现4－5个字母或单词，要求学生能够听、说、读、写。复习巩固字母与例词
B部分 （A的扩展，掌握部分）	Let’s talk(情景会话) Let’s practise/do(TPR语言活动)	呈现主要句型复习巩固主要句型
	Let’s learn(生词) Let’s chant(TPR语言活动)	呈现生词复习巩固生词
	Let’s say/Read and write(字母与例词) Let’s do(TPR语言活动)	呈现字母和例词复习巩固字母及例词
C部分（A、B的扩展，选学部分）	Story time(趣味故事)	复习并扩展本单元语言
	Let’s check(单元检测) Culture(中西文化常识)	单元检测

表二：五、六年级教材结构及功能

	板块标题	功能
热身页＋主景图	Let’s start/Let’s chant ＋Main scene	展现本单元词汇、句型，用于课堂前预热或复习时展开游戏。
A部分（掌握部分）	Let’s learn(新词) Let’s find out(等任务)	呈现主要词汇复习巩固词汇
	Let’s try Let’s talk(情景会话) Group work等任务	导入任务呈现主要句型复习巩固句型词汇
	Read and write / Let’s read Pair work等任务	增大阅读量，巩固本单元词汇句型通过任务操练句型
B部分（A的扩展，掌握部分）	Let’s learn(新词) Let’s find out(等任务)	呈现主要词汇复习巩固主要词汇
	Let’s try Let’s talk(情景会话) Pair work等任务	导入呈现主要句型通过任务操练句型
	Read and write / Let’s read Match and say等任务	增大阅读量，巩固本单元词汇句型通过任务操练句型
C部分（A、B的扩展，选学部分）	Task time	通过任务自然使用和巩固语言点
	Pronunciation Let’s check(单元检测) Good to know(中西文化常识)	语音教学单元检测文化介绍
	Story time	复习并扩展本单元语言

（二）教材设计的特色

1、强调语言运用，把握输入输出。 2、注重能力培养，鼓励自主学习 3、创新编排设计，激发学习兴趣 4、渗透文化信息，体现双向交流 5、融合学科内容，获取多种信息 6、重视灵活扩展，实现分层教学 7、提供立体化配套，方便教师教学 8、滚动递进式的结构

三、教材简要解析

1）教材结构

·全书共八册，一学期一册每册8个单元，6个学习单元，两个复习单元。48课时完成。（六年级下册为6单元，42课时） ·主情景图和选学内容不占课时。 2）单元结构

·每个单元分A、B、C三个板块，6课时，10页A、B部分要求掌握，C属扩展不要求掌握 C部分：A＋B＋扩展部分（选学内容＋必学内容） 3）教材编排特点：

·不是零的零起点。例Bye VCD OK Hi等这些单词的音和义都属于学生已有的认知发展水平。

·多功能的主情境图。展示单元语言、词汇教学目标，是每个单元语言点的呈现页，教师在设计教案时通过观察主情景图就可以对本单元的教学目标一目了然。

·滚动递进的语言线索。循循认知规律，大量输入、适量输出。注重语言知识的铺垫与复习，平缓学习坡度。

·主情景图的用途：

a、呈现教学重点

b、提供主要线索

c、各种游戏活动

本套教材在活动中严格控制输出。对话、词汇、听听做做，每册6个单元，70个单词左右。

C部分是A、B部分的巩固与发展。

册次间的滚动递进，层层铺垫，平缓学习坡度。例三年级上下册之间的话题联系如下：

三年级上册
% @# [! g4 E% a# ~( ~8 X三年级下册

Unit 1、Hello                               Unit 1、welcome back to school

Unit 2、Look at me                          Unit 2、My family

Unit 3、Let’s paint                        Unit 3、How many?

Unit 4、We love animals                     Unit 4、Do you like pears?

Unit 5、Let’s eat                          Unit 5、Where is my ruler?

Unit 6、Happy birthday                      Unit 6、At the zoo.

4）三年级和四年级的板块及教学要求变化

·词汇板块

·Read and write ·Task time ·Pronunciation ·活动手册中增加了challenge

·pronunciation:

学语音的目的教会学生根据发音来学单词，教会学生拼读单词。

教语音遵循先辅后元，先闭后开的原则。

辅音：

①将辅音与汉语拼音对比进行学习

/ L4 q" L6 s7 F+ `2 U! M; _

8 V6 J$ R2 z$ H+ i                               
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汉语拼音：b、p、m、f

英语音标：b、p、m、f

②辅音分类记忆，分清辅音、浊辅音来记：
& Y1 r+ x3 p6 O, A5 i3 w等。

教师要注意时时总结

·字母组合规则教学(略)

·语音课堂教学的形式（绕口令）

air hair chair stair ear bear wear pear swear There’s a cat. Wears a hat Sitting on a mat Watching a rat

主情景图在教学中可忽略，只不过是提醒教师它是本单元的重点、目标。你可以在AB部分中具体实施，或者在上完AB部分后再来看一下主情景图即可，不要求掌握的词汇一带而过。

5）五年级的板块及教学要求变化

主情景图 Let’s start Let’s chant 如果教师对单元所要学的目标、内容模糊，就看主情景图。 在教学过程中，主情景图带过，不必花多时间。 小学生进入五年级，已认读510多个单词。 四年级学生已经学习了单词和句子的四线格书写。 五年级开始教师将逐步帮助学生学习在没有四线格的情况下书写单词和句子。灵活使用Let’s try. 引入新句型 教学目标明确，教学重点突出五年级开始要求学生默读，区分朗读和默读，养成良好的默读习惯。

6）六年级板块及教学要求

·Let’s read 完全意义上的阅读理解，采用简短的语篇，涉及了记叙文、说明文、书信等文体阅读题型，包括了判断、细节、推断题，而教材把conversation 等来作阅读题裁，这对阅读起不了多大作用，这就要靠教师来做。做教材的研究，新增加额外的阅读材料，阅读材料可通过网络资源或教师之间分工创作时间、体育，书信等方面的阅读材料。 ·Pronunciation 系统学习国际音标。 ·六年级：阅读实质 把握阅读的实质 体现阅读的过程 发掘阅读的乐趣掌握阅读的过程和方法

阅读过程的实质 ·过程——教师引导学生注意教学重点和难点。

·阅读需经历bottom up and top down的过程——阅读前、中、后活动的内在联系。

·brain storm , predict 在阅读理解过程中的作用。

·阅读过程

pre—reading        while—reading      after—reading    skimming略读，scanning跳读。

跳读（针对具体的问题，寻找答案）

略读（关键词，寻找主题句）

例六年级  Unit 2

·Pre—reading

Describe the picture (buying cake cocation).

Whose birthday is this?

How old is the girl?

·While—reading

When is the party?

Where is sarah’s home?

Is the building red?

·After—reading

Call back to sarah make a birthday card.

Act the party out

·发掘阅读乐趣

1、活动设计

比较、信息转换（利用读到的信息完成图表，图画、回信、便条等）、表演、竞赛。

2、参与方式

小组、结对、集体

·掌握阅读的方法，养成良好阅读习惯

1、朗读与默读的关系

2、快速阅读与精读的关系

·综合复习：时时处处复习，注意册次之间的语言复现。

·六年级该打一个大结，准备迎接中学的学习

Recycle

各年级教学注意适时复习

·本套教材在各册次间都注意了知识点的循环和复现，教师备课时应注意到册次间的内部关联：

三年级上册
% |( L# i" m* i三年级下册

Unit 1、Hello                               Unit 1、welcome back to school

Unit 2、Look at me                          Unit 2、My family

Unit 3、Let’s pain                         Unit 3、How many

Unit 4、We love animals                     Unit 4、Do you cike pears?

Unit 5、Let’s eat                          Unit 5、Where is my ruler?

Unit 6、Happy birthday                      Unit 6、At the zoo.

三年级下册
四年级上册

Unit 1、welcome back to school              Unit  1、my classroom

Unit 2、My family                           Unit  2、my schoolbay

Unit 3、How many                            Unit  3、my friena

Unit 4、Do you cike pears?                  Unit  4、my home

Unit 5、Where is my ruler?                  Unit  5、that would you cike

Unit 6、At the zoo.                         Unit  6、meet my family

四上、四下之间衔接就少

五上

Unit 1、my new teacher                      Unit  3、my friends(四上)

Unit 2、my day of the week                  Unit  2、what time is it?(四下)

Unit 3、what’s your favorite food?         Unit  5、Let’s eat.(三上)

Unit 5、my new room                         Unit  4、Do you like pears?(三下)

                                            Unit  5、What would you like?(四上)

                                                                          Unit  6、At afarm(四下)                                                                           Unit  4、my room(三下) 四、教学方法建议

（一）词汇教学建议

Let’s learn 词汇教学建议针对的是Let’s learn板块。 ·呈现：在情景会话中自然呈现，融词汇教学于语言交际中 ·操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆

·巩固：充分发挥TPR活动的优势、激发兴趣，自然习得，拓展知识

TPR(total physical response)指全部动作反应法，听指令做出相应动作，对应本套教材中的“Let’s do”板块，旨在复习“Let’s learn”的中心词汇。

Let’s do建议教师分四步走：

·Listen, look and guess

·Listen and point

·Listen and do

·Put them in random order

上述四个步骤符合学生从语言感知逐渐发展到语言运用的认知过程。

（二）对话教学的建议

Let’s talk

·多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知，理解语言（听录音，看挂图，讲故事，演木偶，看VCD）

·趣味活动中讲解操练重点语言（根据学生的认知规律，由易到难，层层递进）

·分角色朗读、设情景表演、整体操练对话（面向全体——个人、集体、师生、生生）

（三）字母教学建议

Let’s say, Read and write

学习英语的第一步是学习26个字母。本套教材的字母教学安排在了三年级下册和四年级上册。

字母的教法建议是：

·注重示范发音的正确性、把握学生发音的难点

·形：调动学习积极性，启发学生在观察中认读、记忆

（四）阅读与单词、句型的教学建议

Read and write

突出教学重点，防止面面俱到。

·在竞争游戏中巧记单词的拼写

·扎实训练重点句型（听、说、读、写）

在学生开始学习句型前，教师简明强调三点：

①句子开头大写首字母。

②间隔均匀，词与词的间隔是大概一个字母。

③尾加标点。尤其应该讲清与汉语的区别：英语句号是实心点。

·提倡主动发问、互相帮助，培养阅读理解能力

（五）语音教学建议

在四年级下册正式出现了语音教学。

教学建议是：

·注重培养学生的听音、模仿能力

·引导学生在听音、观察中自己总结发音规律

·在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力

（六）辅助性教学活动建议

·跟随录音听听、做做、演演，英语与艺术结合（在活动中整体感知理解，难点略作解释）

·自然渗透，在轻松愉快学会的同时，获得扩展知识（热身活动、教学活动、小结）

·运用多种教学手段培养学习兴趣（挂图、木偶、VCD、卡通）

·鼓励自主学习扩展学习内容（课前听录音、主动请教……）

·培养竞争意识体现分层次教学（利用小组合作形式，积极参与故事表演等活动）

须注意的是教材不是圣经（babel），任何一套教材，它都有一条主线，只要抓住教材主线，教师就可在全面掌握教材主线基础上，对教学内容作必要的删减，调整及拓展，积极开展校本教研，每一位教师要驾驭教材，灵活处理教材，做好小结，课后多反思，做到讲中思，思中做，做中行。