教学目标的表述

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教学目标的功能：导学、导教、导测量。

教学目标的四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

1．行为主体
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    教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生……”、“让学生……”以及“提高学生……”“培养学生……”等描述。 “能认出……”、“能描述……”“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生”。
  F0 {" u+ R/ h9 R+ m& C2．行为动词
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教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。
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“能认出”、“探究”、“能描述”、“写出”，则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。
( D9 h2 l+ I) u7 h: P, n5 yA、 知识性目标动词(分三个水平)：
% A0 [- a# |9 n* h【了解】描述、识别、列出、列举、说出、举例说出
【理解】说明、举例说明、概述、区别解释、归纳、收集、处理、阐明
【应用】分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写
B、技能性目标动词(分两个水平)：
, {8 _- R7 \8 j8 @) v8 f【模仿】尝试、模仿（模仿）
【独立操作】运用、使用、进行测定
* B# I* M  D8 p- q C、情感性目标动词(分三个水平)：
' s: \6 R6 h, F【经历（感受）】体验、参加、参与、交流
/ l8 q& S# U2 {7 k. [! g【反应（认同）】关注、认同、拒绝
7 y( a1 B# y/ {; u. E! r【领悟（内化）】确立、形成、养成
3．行为条件

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& z0 j. o+ B, ^! q7 o有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”。
: L- g. i4 A/ C9 O7 o( Y' @2 k4．表现程度

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指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确无误的……”， “详细的……”便是对“写出观察记录”的要求程度，是对目标水平的限定，便于检测。
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; z0 Z9 y4 p( C: G2 e目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）