教学目标的表述

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教学目标的功能：导学、导教、导测量。

教学目标的四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

1．行为主体

+ `" _0 h4 S  Q  F+ x, E    教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生……”、“让学生……”以及“提高学生……”“培养学生……”等描述。 “能认出……”、“能描述……”“能……设计”表明达成目标的行为主体是学生”。
2．行为动词
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$ M$ ~  G, P( k+ w- |* {教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”几个笼统含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。
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“能认出”、“探究”、“能描述”、“写出”，则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。
A、 知识性目标动词(分三个水平)：
5 x8 x4 |& _5 K【了解】描述、识别、列出、列举、说出、举例说出
& m2 Q+ J4 W- k0 V( b( L. a【理解】说明、举例说明、概述、区别解释、归纳、收集、处理、阐明
【应用】分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写
B、技能性目标动词(分两个水平)：
【模仿】尝试、模仿（模仿）
【独立操作】运用、使用、进行测定
C、情感性目标动词(分三个水平)：
【经历（感受）】体验、参加、参与、交流
& _) \# z5 b) y* f0 M7 r" b1 }3 [【反应（认同）】关注、认同、拒绝
  g4 t( H2 F/ E9 a4 R【领悟（内化）】确立、形成、养成
. P, W; M; `) d& `0 B0 Z0 [! e  v4 G) P: p3．行为条件

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有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究……”、“通过自行设计、完成小实验，体验……”。
4．表现程度
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; x! ^/ c) i) i2 f1 a4 H, G3 k指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确无误的……”， “详细的……”便是对“写出观察记录”的要求程度，是对目标水平的限定，便于检测。
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& ?5 V$ `9 |0 P9 z' c% l: ], u. ~% e目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）