科学统筹设计，精准有效实施 ——2020中考英语学科备考建议

来源：北京教师
在2020年中考英语复习备考过程中，广大英语教师要努力做到“心中有人、脑中有图、行中有术”，即：坚持以立德树人、学以致用为目标导向，以《义务教育英语课程标准（2011年版）》五级目标为参考依据，以激活已知、盘活资源、构建知识体系为主要方式，整体布局，系统推进，促进学生综合语言能力的初步达成和稳步提升，确保教、学、考的高度衔接与统一。

建议一：统筹设计，凸显学科特色。

一、总复习教学要突出互动性。
教师应避免由自己单项传输知识和讲解试题主导教学的情况。教师可以邀请学生展示解题思路、优化思维方式、分享交流经验等，并在此过程中为学生提供及时必要的反馈指导，进而促进学生基础知识的系统夯实和基本技能的内化提升，最终达到“知行合一”的学习效果。

二、总复习教学要突出自主性。
教师应指导学生根据整体教学安排制定个性化复习计划，并依据复习效果定期进行自我调整与反思，充分利用时间可自行调控的优势，形成适合自己的个性化学习策略。教师也可以为学业基础和语言能力不同的学生分别推送有针对性的复习资源。

三、总复习教学要突出综合性。
教师应增加综合技能训练（如读写结合、听说结合等），避免让学生机械记忆知识，关注语境，立足语篇，学习材料的选择应注重内容、语言和思维三位一体，依据学生的语言能力实际表现水平，针对能力薄弱领域和层级能力，整体提升语篇理解能力、逻辑思维能力和语言运用能力。

建议二：精准实施，优化教学方法。

一、依托语篇，开展整体教学。
教师要强化学生的语篇意识，从理解语篇的角度出发，帮助学生认识到，词汇、语法和句子等是如何相互联系和构建出语篇的，各个成分之间在语义上具有连贯性，在形式上具有衔接性，连贯和衔接是语篇的重要特征。此外，教师要训练学生的语篇能力，引导通过分析语篇结构、跨越句子结构，并根据上下文线索梳理语篇的发展脉络，准确把握语篇的主旨大意及整体要领，提高捕捉信息、分析问题和解决问题的能力。

同时，教师在选择语篇的时候要充分考虑其整体的连贯性，并应参照以下标准：题材丰富，时代感强，主题语境与考生日常学习生活紧密相关；体裁多样，难度适当；意义完整，逻辑通顺，形式正确。

二、聚焦重点，力求减负提质。

（一）词汇训练常做，积累做。
首先，依据遗忘曲线的规律，定期复现词汇，确保其在长时记忆中的储备。其次，巩固词法知识，做好从单词表内向表外的科学有效拓展。再次，根据不同主题按照词汇语义网（线）的方式分类复习和记忆词汇，并以词组或者搭配的形式呈现词汇。要特别注意积累熟词生义的英英释义和典型例句。例如：在完成完形填空之后，依循记叙文情节的推进和主题的揭示，重点记录描写心理和态度等情感的词汇。

（二）语法训练少做，总结做。
首先，选择并练习聚焦基础、常规、实用的语法知识的题目，如时态、语态、形容词级别、各种从句。其次，按照语法项目将错题归类纳入错题记录（纸质、电子均可），定期温习，融会贯通。内化形式、意义和运用的三维语法观，不仅夯实语法知识，更要提升语法意识。

（三）阅读训练多做，限时做。
首先，储备文本图式，自主和合作建构文本的可视化、结构性知识，形成对常见文体（记叙文、说明文、议论文、应用文）的语篇认知框架。其次，采取关注标题和图片做预测、依托主题句概括文章大意、分析细节推理判断、利用情境猜测生词等方式，重点训练compare and contrast, paraphrase, make inference和summarize四种思维方式，注意挖掘语篇的思想内涵。再次，适当加强对长难句的分析训练，尝试必要和适当翻译，避免过度甚至逐句翻译。

（四）写作训练精做，渐进做。
首先，围绕主题意义，聚焦要点信息，力求内容完整。其次，熟练运用简单句五种基本句型和there be结构落实基础表达，并在确保交际得体的基础上适当补充高级表达。再次，理清语篇脉络，明确句间逻辑，加强连贯衔接。真正达到“内容向上、信息齐全、词汇丰富、句式多样”的写作标准。

建议三：调适心理，适应考试节奏。

教师除了带领学生熟知英语考试的时间流程、试卷结构和题目特点外，在抗击疫情和“停课不停学”的特殊时期，还应高度关注学生的身心健康，做好必要的心理干预，随时监控学生的心理状态，激励与鞭策相结合，增强学生战略性消除应试压力的乐观力和战术性扎实推进复习的学习力。

总之，面对总复习阶段教学时间和教学方式的变化，广大英语教师要积极思考，不断创新，从各方面进一步提高2020年复习和考试的粘合度，从而帮助全市学生清晰备考、科学备考、有效备考，实现认知深化、知识溶化、能力活化的复习效果，切实有效发展综合语言运用能力，并在中考中取得优异成绩。

建议很给力