上饶县2009-2010学年度上学期期末测试七年级试卷分析

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上饶县2009-2010学年度上学期期末测试

七年级英语试卷分析

上饶县七中  黄周松

一、试题评价

本次七年级英语试卷贯彻了《英语课程标准》的精神和理念，考试范围为新目标初中英语（Go for it!）7A教材，试卷内容既考查了学生的英语基础知识和基本技能，又考查了英语综合运用能力，既有同步性，又有水平度，基本能反映出我县英语教学的总体水平。整套试题结构合理，难度适中，测试目标明确，题型和中考一致，只是分值有点变化，整份试卷没有出现偏、难、怪题，试题特别注重考查学生在真实情境中对语言知识的掌握和运用，主客观题型相结合，内容丰富，图文并茂，符合七年级学生年龄和认知水平，同时又有一定的区分度，较好地体现了新课程倡导的评价理念，是一份很好的试卷。
本次统考结束后，我们进行了抽样分析，试卷的抽样采取随机抽样，提取50份试卷，试卷基本上涵盖了不同层次的学生，基本能反映出教学中存在的共性问题，现将分析结果通报如下，以供参考。
二、抽样情况分析
表1: 抽样试卷成绩基本情况表

抽样人数	总分	平均分	最高分	最低分	全距	及格率	达优率
50	3548	70.96	97	25	72	74%	50%

表2: 抽样试卷分数段分布情况表

分数段	91-100	81-90	71-80	61-70	51-60	41-50	31-40	21-30	0-20
人数	6	19	8	5	2	3	5	2	0
比例	12%	38%	16%	10%	4%	6%	10%	4%	0

表3：抽样试卷中各大题的平均分统计

题号	题型	满分值	小题数	平均分
一	听力	20	20	12.98
二	单项填空	15	15	11.60
三	完形填空	20	20	14.04
四	阅读理解	30	15	22.20
五	书面表达	15	1	10.14

以上数据表明: 这份英语试题总体难易均衡,太易太难的题目所占比例相当低, 在强调基础的同时，又突出个性发展，这符合我们的教学实际。
三、 试题的特点及考生答题情况的分析
1．听力部分：
本套试题听力部分共20小题，20分。从试题上分析，听力部分所考查的内容与生活密切相关，考查学生接受信息并对信息进行综合处理的能力，其中有不少题是考查学生的灵活应用能力,而且干扰项的设置很具迷惑性, 要求学生在对全文整体理解把握的基础上进行选择。从答题情况分析，没有考生得满分，得10分以上的有36人，得15分以上的有24人。其中错得最多的是第6小题和第14小题：第6小题错选C的有24人，占48%，本题和考生不理解这一答句I’ve got a bad cold有关。第14小题错选C的有18人，占36%，考生总认为上网就是发邮件，而没有想到在网上也可以和朋友聊天。

此外，同学们虽然对于一些简单的对话、句型掌握了，但对于一些需要转变的题目却来不及反应，如填单词的题目没掌握到做题窍门，再就是单词记得不牢固，如American和twelve拼写错误等。总体来说本大题的得分率欠理想，原因除了有have got和until等这些主观因素以外还有一个客观因素，那就是听力部分的测试在语速上整体显得较快，相对我们平时要求不是太高的七年级学生来说一时间很难进入状态。因此，对于我们教师来说，在平时的教学和训练的过程中我们不能认为七年级学生就可以用慢语速，我们应该还语言的真实性，再有就是我们在平时课堂上的课堂用语速度也要相对加快，给学生有一个循序渐进的适应过程。

2．单项填空：
通过对这次单项填空试题的分析，可以发现此题特别注重考查学生在真实情境中对语言知识的掌握和运用。该试题考查的知识覆盖面广、题目灵活。考查的语言项目有人称代词和物主代词的用法、疑问词的用法、名词的使用、购物的交际用语、动词词义辨析和用法、形容词词义辨析、形容词词义辨析、名词所有格和连词的用法等。从答题情况分析，得满分的考生只有1人，只占2%。有13人得14分，得12分以上的有35人，占总人数的70%。错得最多的是第34小题，错选A答案的有28人之多，占56%，究其原因是由于考生只学过Let us，而没有见过其他形式了，再由于后面又有help you，考生以为空格处肯定是主语了而选A了。这说明我们的学生缺少对语言的灵活运用能力。

3．完形填空
完形填空分两部分，取材于学生身边生活的素材，A部分是一个调查报告，B部分是一个自我介绍。两部分上下文逻辑关系清楚，试题针对事情的发展设空，考查的知识面较广，但考生只要理解事情的情节和脉络，就可以顺利作答。从答题情况分析，得满分的考生只有1人，只占2%。有23人得16分以上。其中错得最多的是第40小题：错选 ten 的有38人，占76%，主要原因是由于考生只看到了下一句中的Ten of them，而没有透彻地理解全文而造成的。
4．阅读理解
　 阅读理解部分是试卷中分值最大一题，约占三分之一，所选的阅读文章题材多样化，其中A篇是小故事，B篇是人物介绍。C篇是补全对话。它要求考生阅读理解准确率高。主要考察学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。从答题情况分析，得满分的考生有6人，占12%。有27人得26分以上。其中错得最多的是C篇补全对话的第70小题：错选 E的有28人，占56%，主要原因是考生没有很好地领会说话人的真正意思而造成的。
5．书面表达
本次的书面表达出题以写回信的形式让学生描写图画中的房间摆设，用学生熟悉的There be 结构来描写在一定程度上方便了学生的写作，试题难度不大，有一些考生写得有一定的水平，如有的学生写出了Come and see for yourself at the room和I think you like it 等句子，得到较高的分数。有29人得分在12分以上，有7人的满分。但仍然有6人得分在3分以下的。书面表达中总体所反映的问题主要有：少数学生基础不扎实、汉语式英语、语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误、书写不规范、卷面不整洁等。

四、教学建议

1、分层教学，尊重个体差异

要尊重学生的个体差异，重视教学内容的分层设计。对学困生的辅导要立足基础，重点夯实基础，并以鼓励为主，及时肯定并表扬他们的点滴进步，让他们体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；对成绩一般的学生，所教内容要适中，让他们稳中求提高；对成绩优异的学生，在要求他们学好课本内容之后，引导其接触课外英语材料，进一步拓展视野。此外，要重视培养学生的积极的情感态度及学习策略，加强学法指导，积极引导学生转变学习方式，培育学生自主学习的能力，不断促进不同层次学生的转化，从而不断提高英语教学质量。

2、重视听力教学，培养自主意识。

听力是语言技能发展的第一个环节，也是语言信息输入的主要方式之一。因此，听力教学要从起始年级抓起，持之以恒，日积月累。在听力材料的选用上教师要把好关，尽量选用和教材内容难度相当的课外材料，并经常有目的地训练学生的听力题的应试技巧，做到课堂训练与课余训练相结合，培养学生自主训练听力的意识。

3、以背促写，提高写作能力

要提高学生的写作能力首先应重视学生对基础知识的积累，要狠抓朗读和背诵，特别是要抓好词汇过关工作，单词教学不能孤立硬背，要培养学生在语句、语篇、语境中去记单词的习惯，想方设法使学生牢记单词和短语，扩大词汇量。教师要经常为学生选一些和所学话题相当的范文让学生朗读并背诵，培养并增强学生的语感，然后让学生改写或仿写，做到以背促写，循序渐进地对学生进行写作训练。在书面表达训练中，一定要从书写规范和构句意识入手，注意训练材料的梯度、训练内容的广度和训练形式的多样化。要及时地评价学生在书写规范和语言、写作基本功方面的进步和不足，以切实提高学生的写作能力。

4、重视阅读教学，奠定语言基础

英语教师要积极利用网络、报纸等为学生搜集同步阅读材料进行辅助教学。同时，要重视用与课本配套的阅读教材进行阅读教学，并把阅读教材纳入英语学科教学体系，落实阅读教学进度，教师以泛读课的形式要求学生课余自主阅读，以加大语言信息的输入量，扩大词汇量，提高阅读水平和阅读速度，适当拓宽英语课堂教学的外延，奠定坚实的语言基础。

5、正确处理好英语基础知识和技能之间的关系

英语基础知识和英语技能都是语言能力的组成部分，基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，语言技能的培养是英语教学的最终目标，二者相互促进、相互影响。在教学中，既要重视夯实基础，更要强化语言技能的培养，把语言知识落实于听、说、读、写的实践，在听、说、读、写活动的过程中进行巩固和内化，在发展学生英语听、说、读、写等实践能力的同时，又不能忽视知识的学习，把二者有机的结合起来，不断提高学生对语言的综合应用能力。

6、认真组织课堂教学，努力构建高效课堂

当前正是上饶县教研室的省级课题高效课堂的实施阶段，我们每一位英语教师要以饱满的工作热情，积极用英语组织课堂教学，创造尽量真实的英语语言环境，以学生为主体，采用多种教学活动，倡导任务型教学法，积极引导学生体验英语、感知英语、实践英语，重视对学生的语言熏陶，营造浓厚的语言学习氛围；要加强对学生交际语言的培养，发展学生的语言运用能力，提高学生的语言技能；要精心设计课堂教学，重视情景教学、教具应用，调动多感官参与教学活动；同时，要立足学生实际，科学处理教材内容，激发学生兴趣，调动学生积极参与教学，提高我们英语课堂教学效果，为上饶县的教育事业作出应有的贡献。

2010年2月7日