江西省2009年英语学科中考命题趋势

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2009年英语学科中考命题趋势 江西省教育厅教研室 温爱英 初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）所规定的英语毕业水平的程度，注重考查学生综合语言运用能力。《课程标准》中提到的学习策略和情感态度在试题中不能直接进行考查。因此，新课程英语中考考查学生以下五个方面的能力：听力技能；口语技能；阅读技能；写作技能；语言知识的运用能力。 语言知识的运用能力指的是学生在一定的语境中运用语言知识、语法知识和语用知识的能力。 一、命题依据和原则 依照教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准》的教学理念和目标体系要求,科学地制定命题的原则与测试目标以及相关的知识和能力项目,试题设计稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新，并着眼双基、突出语境、强调应用、注重交际。具体而言，要做到以下几点： 1．做到“三个有利于”(“初中毕业、升学考试应有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质；有利于中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习。”---国家教育部《关于2002年初中毕业、升学考试改革的指导意见》)。 2．依据《英语课程标准》来确定考查的内容和标准，确保试题的信度和效度,杜绝设置偏题、怪题、难题。 3．既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时有又一定难度的语言能力运用的考查。 4．在突出学科特点的同时，结合新课标英语教材的使用，体现素质教育的新观念，在听、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生的创新精神，促进今后教学对学生综合语言运用能力和良好的素质的培养。 5．加大主观试题的开放程度，给学生留有充分发挥能力的空间。在内容上充分考虑学生的实际生活和身心发展水平,并兼顾城乡差异。 二、考试形式与试卷结构 英语考试的形式为闭卷答题形式。 试卷题目数、分值、权重和时间安排如下： 考试类别 分 考试水平 值 考试项目 识记 理解 应用 综合 累计分值 题数 答题方式 时间 （分钟） 听力 测试 简短对话理解 10 10 10 三选一 20 对话、独白理解 10 10 10 三选一 短文理解 5 5 5 表格填空 书面 测试 单项填空 15 15 15 四选一 10 完形填空 25 25 25 四选一 选词填空 30 阅读理解 40 40 20 四选一 七选五 40 书面表达 15 15 1 写一段话 20 累计 15 60 25 20 120 86 120 二、考试题型解读 （一）听力测试  1.评价内容与目标 评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为通过有关熟悉话题的对话或独白（短文），根据语调和重音，理解说话者的意图，并从中提取信息。(信息包括 身份who/whom, 地点where, 时间when, 原因why, 方式how, 数量how many,内容what，作出推断，理解说话人的语气、心绪和归纳、总结等。) 2.命题原则 听力材料口语化、生活化，语言地道，具有情景，增加信息输入量，试题以特殊问句方式或表格形式给出，各选项一般为三个，问题印在试卷上；表格为五个空格。 听力测试A）部分 评价学生从有声材料中获取信息的能力。其评价目标为通过有关熟悉话题的简短对话，根据语调和重音，理解说话者的意图，并从中提取信息。 听力测试B）部分 所涉及的内容为学生所熟悉的话题内容，如谈论天气、家庭、活动、购物、看病、打电话、聚会、旅游等。试题均以特殊问句的方式给出。其评价目标为能听懂接近正常语速的有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。  听力测试C）部分 短文独白的理解。其所涉及的内容为学生所熟悉的学习和生活经历。短文的长度一般在150个词左右。该部分的评价目标是听懂接近正常语速的短文，理解短文所叙述的事实及说话者的意图、态度和观点。新课标根据短文内容按要求作适当的记录。 （二）语言知识运用 知识运用部分又分为两节：“语法和词汇”和“完形填空”。  1.单项填空 单项填空，主要考查考生的语法知识和运用语法知识的能力，以及对词语和词语搭配、习惯用语等的正确理解能力。这部分试题覆盖面广，淡化了语法，突出了语言的实用性，试题重点突出，强调动词用法能力的考查。从设计的角度看，这部分考查的重点不是语法结构和词汇记忆，而是把语法和词汇知识的测试放在适当的情景中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。大多数题目考查考生在特定语境中理解和运用语法、词汇等基础知识的能力。 2.完型填空 “完型填空”试题的命制，基本上遵循“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。试题特点鲜明，“考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出是短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。 （1）完型填空题考查趋势  将由局部理解向整体理解转移：试题考查点减少了单句层次的试题，明显增加了语篇理解的试题；设问角度突出考查对整、对上下文乃至全篇的理解。  考查点设置的三个层面：首先，“点”的层面。答题时只需考虑设空所在的句子的意思便可得出答案，属于较易试题。其次，“线”的层面。答题时需要弄清楚前后几个句子甚至上下一两段段意才能找出答案，属于中等难度试题。最后，“面”的层面。考查考生对文章内容进行逻辑分析，推理判断能力。在做”点”、“先、线”的基础上才能做好面的题。答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案，属于较难试题。 （2）完型填空试题设空与选项的特点  选材时代感强、思想健康，首句不设空，在布空方面以实词为主，动词、名词为核心，形容词副词铺垫，充分体现了语言知识运用的特征。 （三）阅读理解  语言是交流思想的工具，而阅读是获得较综合、复杂、深刻信息的重要途径。阅读理解更体现了中考着重考查学生实际运用语言的能力，特别是阅读能力的倾向。阅读理解是语言学习的基础，比如对听力选项的理解、单项选择题干的分析、完型填空整段文章的把握，都需要借助阅读能力来完成。 1．阅读理解能力测试要点  阅读理解部分着重考查考生对有关日常生活话题文章的理解能力，通常内容包括几个重要的阅读微技能：领悟文章的主旨；理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；作出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；揣测作者的意图和态度等。阅读理解测试的目的是考查学生通过阅读获取信息的能力。 2．阅读理解选材  文章语言地道、内容清楚、结构紧凑。短文使用的词汇符合初中毕业生的认知程度，文章长短适宜，绝大部分考生能在规定的时间内完成阅读、理解、作答。 体裁多样化，包括议论文、记叙文、说明文、应用文、广告等。 题材丰富，涉及科普、社会、文化、政治、经济、人物介绍等。材料真实贴近生活、贴近现实。语言生动规范，描写具体，推理严谨。 3．关于语言文章的使用 首先，遵循《大纲》或《课程标准》的规定，所用词汇绝大部分是中考词汇表所规定的单词； 其次，各卷都有少量词汇表外的生词出现，但它们基本可以从上下文的语境中猜出大概意义。有的不知其意，也不影响对全文的理解。 再次，有的所谓生词是利用构词法演变而成的，实际上是旧词。这类次有逐年增多的趋势。 最后，文章使用的句式，基本上是常用的句型，其复杂程度和初中现行教材基本一致。 4．题型 A) 部分为阅读选择，即阅读短文，根据短文内容从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。共4篇短文，15个小题，每小题2分。 B）部分为阅读填空，即请阅读一篇短文。根据短文内容从短文下面方框的七个选项中，选择五个适当的句子还到原文中，使短文意思通顺、结构完整，共5小题，每小题2分。该题突出考查学生对文章脉络结构的把握能力以及对上下文逻辑关系的推理能力。 (四) 书面表达 1.英语试卷考查被试者的两种功能，语言输入功能和语言输出功能。听与读是知识的输入功能，说和写是知识的输出功能。听、读已在试卷中占有很大的权重。目前，说，即口试还无法进行大规模的操作，写--书面表达的检测作用就凸显出来了。书面表达一直作为中考英语学科试卷的主观测试题之一，主要基于英语作文这种测试题型能达到考查学生的英语语言综合运用能力的大部分要求。它通过限时的简单写作来考查学生是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流，学生的写作水平能否达到中学英语教学大纲和课程标准所规定的写作要求。 n 2.书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。 3．书面表达的特点 紧扣课程标准对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查学生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；易于表达，学生有话可写并且能够写；要求考生能够发表自己的观点和感想，留给学生足够的写作空间。