程晓堂教授关于英语学科的答疑解惑

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片段1：关于为什么要背课文
赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢？
  ?1 ^) i" q, ^; u# _2 v9 H# V程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文？
赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。
  p% S1 `* R) b, x8 c& b程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗？
! ~8 L" L, \0 k- Q% ]* a4 b$ Q: l赵老师：对。
6 _; q/ R1 P4 {. e6 x程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间？
! K2 g4 _$ G5 `! A赵老师：大约1-2小时吧。
! H9 B4 C4 {! H4 H6 {2 O8 P! b钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。
程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料（假设每篇材料500词左右）？
; ]/ j" @* e$ D8 k& G7 x% J赵老师：至少应该能读5篇吧。
程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧？
赵老师：是的。
程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大？
: e0 [( |( _# s+ M6 ~0 T赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。
程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。
赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。
程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。
* x; v4 x* i3 B1 N5 z% Z) y赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历？
0 c' y8 q- w- \; c2 x9 ?程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么？
赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。
& |1 |) _; [/ @$ ?, U: w程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。
片段2：关于为什么要默单词和阅读
: r+ G# ^4 ^& T: {程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么？
. M& E0 ]- \9 M" p0 S. E+ z钱老师：默单词的拼写和意思。
, d* w# [( W5 R  M8 l9 G- t& v5 @程晓堂：为什么要做这些呢？
钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。
程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗？
钱老师：是的。
程晓堂：好，如果是出于阅读（读懂课文）的目的，学生需要默写单词（记住单词的拼写）吗？
钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。
7 b$ r# r0 K; S$ N程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢？
钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。
/ O% b8 s; \( B& _1 W6 m程晓堂：你一般让学生读什么？
5 m& F6 V/ U2 O& W: M0 U6 p钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。
6 z. {- C% L! B9 _6 f' E. T程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗？
, z4 v; D: x* q/ x3 x- I钱老师：对，主要是这些。
程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗？
( j+ L+ u0 |4 p. `钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢？
程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。
钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢？
& W, h9 A9 c% J! I, h  K- r程晓堂：你为什么要检查呢？如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。
# e( ?9 n/ C% u+ @: i" |0 c钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办？我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。
程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。
片段3：关于考试对教学的影响
2 o4 k7 H( F9 c+ |7 T" R孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。
; c% p+ }: Z+ K& L* q; b9 }程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。
; ^- ~4 C1 @) M5 @) c孙老师：是这样的。
  q% u  g3 y8 ]# B3 e8 }程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分？
8 U) V! E( ~4 D  S' z7 _孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。
程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识？
3 A3 [6 J* @+ j+ B孙老师：能力。
/ N4 m% b& N" `1 S& F) |程晓堂：阅读部分考查知识还是能力？
孙老师：能力。
2 U6 F* {: L6 [程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力？
孙老师：能力。
% S$ U( \. ~# E: z. g程晓堂：完形填空呢？
孙老师：按说也是考查能力。
程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢？
孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。
$ E( D& a' j# u, O程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多？
孙老师：考查能力的试题多一些。
) X) C! ]* q( M- Y/ h6 o4 z' q程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。
6 W1 ]% y7 ^) C7 f  M片段4：关于题海战术的作用
程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩？
4 J, v$ R2 l3 b2 w) F" G. j, V+ A# w李老师：不能。
程晓堂：为什么不能。
3 O+ G0 a  _- ]4 c6 j6 l% `* I李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。
; B1 g9 y- R9 a( s9 E$ t0 J程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题？
! k4 C/ p* p' [. ?1 T李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。
( v  Y& t2 E7 S/ [程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题？
1 Y% ^  S( ^- D" r9 Z- q, N李老师：单选题。
程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗？
) S5 z2 }" H* A5 h" R# W7 S李老师：是的。
- z; o0 V: |3 s7 c1 U程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例？
1 u: t9 K3 d+ z- v7 \4 V% X8 h李老师：百分制15%左右吧。
% i$ \2 q% l; K程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢？
李老师：因为学生总是出错。
程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗？
李老师：这些试题不好讲。
" a( G  C' [$ g. o0 H: _0 Z程晓堂：对了，大家只讲那些“好讲”的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗？大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。
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