程晓堂教授关于英语学科的答疑解惑

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片段1：关于为什么要背课文
赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢？
程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文？
* R5 T- z# N: w+ \, F+ i; t5 o0 w7 P赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。
程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗？
赵老师：对。
7 N; j0 f& B7 [5 W4 k0 W" {程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间？
" M" ~( p, c* W$ t3 j& o赵老师：大约1-2小时吧。
$ {- ]- A8 \) b; e& m/ j. ~9 x钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。
程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料（假设每篇材料500词左右）？
赵老师：至少应该能读5篇吧。
- [( h  z: f/ A9 v程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧？
赵老师：是的。
- `7 X% X8 \" ~$ X. }5 Z程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大？
赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。
5 M/ l) b! Y/ k5 s$ L  Y" ^6 x程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。
' I1 c8 ^; @9 v- N' q% R5 m3 E! j赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。
. i- ]1 Z  G* M' y* E5 H+ [( D  a程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。
" [- _5 u& v- K; j! r2 V" D( q赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历？
$ r: _% K) k, N1 }" e" ~6 Y: e程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么？
赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。
) y" v0 {7 O- o: F  X" p, I% q2 I程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。
片段2：关于为什么要默单词和阅读
程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么？
4 V# i4 s! B3 c! ~# W: P/ Y, Y钱老师：默单词的拼写和意思。
2 k4 a6 w; M! |! U; v程晓堂：为什么要做这些呢？
- L1 {' J' E7 w8 `% x% W5 M6 K+ i3 {钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。
& a* u, M' K; K1 p  x程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗？
. K! J4 ~3 m" c5 g4 U钱老师：是的。
0 Q4 o. c5 G; N2 \$ ]$ A" U程晓堂：好，如果是出于阅读（读懂课文）的目的，学生需要默写单词（记住单词的拼写）吗？
4 P' I5 q9 a7 g; i钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。
8 a5 T0 B9 E& h! n程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢？
钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。
程晓堂：你一般让学生读什么？
钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。
; |1 J2 ^, d$ P! a程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗？
1 a% W/ k; ]& d6 g1 G. `' R& T钱老师：对，主要是这些。
* L8 P/ m: ~- z) W2 C8 y% X程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗？
: ~+ R: {/ T4 t% j0 K/ C) x钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢？
$ d! y/ }6 e) t  `程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。
钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢？
$ H* B* K. K! [* L9 x" M程晓堂：你为什么要检查呢？如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。
6 E3 r3 }- c& Y) \* S3 ~2 ]* ~' X钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办？我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。
/ \- N* p. e  m! o$ j程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。
8 B. |3 j9 e9 L' q+ h! ^0 m2 {8 O, L片段3：关于考试对教学的影响
$ B+ W1 d! k! Z6 n: s1 d7 A; V% r孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。
0 a9 Y  e- i; }. `/ M程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。
孙老师：是这样的。
- W8 c$ y3 U- `) \+ _程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分？
- O# Z- C+ z' j/ o% j! s! A+ ]) s孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。
程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识？
0 \: s$ Q1 z6 x4 E1 m) B孙老师：能力。
6 Q% i6 r# Z- t1 l程晓堂：阅读部分考查知识还是能力？
9 o- R5 q1 O1 l' @# Z& m" |孙老师：能力。
* m" c& {. s  x程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力？
孙老师：能力。
程晓堂：完形填空呢？
孙老师：按说也是考查能力。
程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢？
; ~7 y0 L9 K0 m) n孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。
程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多？
% i6 u$ ?- s( N3 u* J  G" ~# ^2 C孙老师：考查能力的试题多一些。
7 p  z! V; W" l3 v. U程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。
: [8 n' \' P  g6 Y& u$ s: u片段4：关于题海战术的作用
程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩？
李老师：不能。
" d9 T) J4 V  ?! f3 [程晓堂：为什么不能。
! n; l1 Z: o6 |) b. \/ Q李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。
程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题？
1 s; A( ~. R8 v( V# V' |9 {李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。
程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题？
李老师：单选题。
程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗？
+ Y1 x9 b, }7 X/ u, v/ r3 `. f李老师：是的。
程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例？
李老师：百分制15%左右吧。
; g6 d2 |" p2 W. A程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢？
  g( t, U3 ?% I李老师：因为学生总是出错。
$ d- F1 k. `) u, P. g# K程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗？
李老师：这些试题不好讲。
4 E1 n, y1 [3 z  k" c' x0 S程晓堂：对了，大家只讲那些“好讲”的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗？大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。
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