县六中2014-2015学年度第一学期七年级期末英语试卷分析

2014-2015学年度第一学期七年级期末英语试卷分析
——时间沉淀后的真理
上饶县六中 李兰
带着对出题者的些许不满翻看着这一份份试卷，收入眼底这一串串学生们的分数让我不满的情绪瞬间变得羞愧，万事万物的一念之差是多么的令人惊叹！我之前对出题者的横加指责和出题者的包容和宽容的态度，如今想来真是无地自容，愚者也许在于不经大脑的口舌之快，浅薄至极，如我；智者也许在于相信时间沉淀后的真理，宽容待之，如他。与其说是试卷分析，不如借此机会对自己做深刻的检讨与反思。考试结束后，有的学生认为此份试卷有较多题超出了学习的范围，很难，这也是我起初的浅薄的见解，但其实貌似难中却蕴含着极大的灵活性，恰恰考查了学生的应变能力，事实证明，我们大部分学生做到了灵活应变，从而体现试题的科学性，反衬出我的愚昧无知。调整心态，重新拜读试卷，分析如下：
一、各大题型考点分布导图


二、试题主要特点
1.试题体现语言的真实性——人文性
此份试卷在材料选择上趋向于真实，不生涩，不脱离学生实际。如单项选择第33题：——Why do you like P.E.? —Because it is fun.
完形填空B：Hello, my name is Tom. I am in No.7 Middle School. My school is not new but very big. My teachers and classmates are nice to me. I love them very much.
阅读理解A:服装清单表
七选五:—What’s your phone number? —It’s 8910566
书面表达：介绍自己的父母，非常熟悉，有话可说。
这些选材的话题不会知识性太强，兼顾了情境语用与交际功能的特征，遵循了真实性原则。书面表达要求考生写一篇介绍父母的小短文。非常恰切地体现了语言真实性原则，采用思维导图的形式呈现，为概化学生的表达能力创设了有利条件，这样的导图形式既有规定的共性，又可以激发学生的思维自由发挥个性，可以较好地发挥出学生的写作水平。
2.注重语音，回归语言的最初本性——工具性
语音题涉及音标辨认、升将调。这些是初学英语者口语素养的重要部分，也是体现语言的最初本性——工具性，但是纵观整个答案情况，这一大题是做的最差的，不免让我心生忧虑，是不是能说明平时的教学中并没有注重语音的强化和练习，或是注重了，但没有按照标准地道的操练。
3.试题难度适中，但注重思维含量，且体现灵活性
考试结束后，有的学生认为此份试卷有较多题超出了学习的范围，很难，这也是我起初的浅薄的见解，但其实貌似难中却蕴含着极大的灵活性，恰恰考查了学生的应变能力，事实证明，我们大部分学生做到了灵活应变，从而体现试题的科学性，反衬出我的愚昧无知。调整心态，重新拜读试卷，觉得选材较为人性化，且试卷难度分布合理，如听力题大部分容易，只有18题有点难，变换了句型。再者完形填空A的第39题，学生易错选电话号码。完形填空B的选词填空题选材浅显易懂，内容相关学生情况介绍，是教科书中课文内容的再现题，没有一个生涩的词汇，这样保证了学生拥有顺畅的思维空间。诸此种种增强了学生学英语的成就感，让学生对英语不畏难。
4. 注重培养学生对语篇、语境和上下文的理解，突出实际运用。
在前后语境中，都有巧设cue words, 如单项选择第32题的it’s difficult for me.等.再如完形填空B的第46题其实不难，只要理解前文的my teachers and classmates are.和后文的to me就知与nice语境相呼应，可是可竟然有85%的同学理解有偏差.这相当程度是学生未整合语篇理解，更没有考虑句子的连续性，此类题型要求教师们在平时的教学中要注意让学生养成对整体语篇的综合理解分析能力，并对前后语意要有联系考虑、上下文衔接的习惯等。
三、定见教学问题与教学启示
1.关注课堂教学的有效化
发现问题，分析问题和解决问题本就是成长的必然过程，这正是新课程改革中新课堂教学的活力所在，有活力的课堂才是有生命力的课堂，有生命力的课堂才是高效的课堂。我们应把课堂还给学生，自己走下讲台，深入学生中间，指导和帮助学生学会自主合作探究学习；创设开放、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望和兴趣，同时为师生互动提供可操作的平台；结合具体的教学活动情景，不断地调整自己的教学行为，面对课堂中生成的丰富多彩的教学资源；摆脱教书匠的角色，把自己变成一个课堂教学的组织者，策划者，反思者与研究者；不断反思：这堂课教给了学生什么？采取这种方法教适合吗？还有没有更为合理的其他方法？课堂中有没有预设之外的事情？自己又该如何应对？这样处理是否妥当？还有没有其他行之有效的方案？
2.整合教材，拓延教材，真实性情境教学
在课堂上尽可能合理开发和利用教材，教师要想方设法地将书本知识与生活世界联系起来，不要将教材游离于生活之外。课堂就是要提供真实的文本、真实的任务、真实的情景。即“对学生的能力培养以及学生学习能力评价应尊重学生自身发展的需求，应遵循社会对英语人才的需求，应该遵循语言学习的规律”。我们不能孤立、简单地让英语知识化，教学中，要注意英语的人文情境性。
    3.着力夯实基础，培养良好的学习习惯
    “教育就是培养习惯”：良好的学习习惯，能使学生学习进步较快；不良的学习习惯，会给学习带来消极的影响。因此，帮学生养成良好的学习习惯是教师主导作用的一个重要方面，如培养学生正确的朗读习惯，阅读习惯，书写习惯等等。更者在教学中，我们教者既要突出英语学科的主干知识，更要侧重于对学生综合语用的能力培养，要注意基础功的夯实。只有打好坚实的基础和大力提高语言能力，学生才能取得好成绩
    4.听说读写练中要强化语篇意识，构建语篇导图
听力部分学生失分率高的就是最后一道填词题，其实在平时听力训练中我们可以有意识地培养学生构建语篇导图的能力。在听力教学过程中，教师可指导学生听前阅读所给的5个需要完成的句子，边读边构建语篇导图，大致确定所填单词的词形，这样有助于引导学生从整体上理解篇章内容，这样即使学生错过了某一个细节，但他们仍然能从整体上把握该语篇，而不会不知所云，不知道从何下手。
    完形填空及阅读理解题所占分值50分，或许从这数据上就能看出端倪，这两大题型非常重要，都充分体现语篇的重要性，所以指导学生边读边构建语篇导图帮助整体理解对解决深层次理解题是非常有帮助的；另外完形填空题重点考查学生对短文的整体理解，上下文的衔接和分析判断能力，而在解答这种题时要求学生不仅要具备一定的词法，句法，惯用法等语言知识，还要具备阅读理解能力，综合分析能力和运用语言知识的实践能力，而这些能力不是朝夕就能蹴就的，既然如此，我们教师有必要有个量化策略，即每周能有个量化训练，同时每周要抽出时间进行限时训练，限时的训练会强化效率。对阅读题要着重针于学生对细节信息题,猜测词义，推理判断，归纳总结等解答能力进行强化，平时也要注意训练学生对难句子或长句子的成份分析与翻译能力，要潜移默化地熏陶他们这方面的技能，并辅以一些应试技巧的指导，相信长期坚持一定会有效果。
书面表达更是强调谋篇意识，所以指导学生写前构建文章导图能帮助学生打开思维，以此丰富学生的写作素材与观点，使他们有话可写,有话能写。当然在今后教学中更要注意力促学生的平时积累，包括一句话，一段话等。也要适时地要求学生背诵一些精彩文段。