四十八中学2013－2014第二学年度七年级英语期末试卷试卷分析

七年级英语期末试卷分析
                          林慧
一、考试基本情况
七年级共参加学生148人，年级均分是53.9分，年级最高分是93分，年级最低分16分。整体看学生处于50分——70分段的人数居多，及格人数较多，学生测试结果一般。
二、试题评价
（一）试题覆盖面及难易程度分析
本次质量检测卷面满分为100分。注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容，促进学生有效学习。注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。试卷对学生探究能力是一个重点考察，增强了学生的探究分析能力。试题难度适中，对优等生的发展和后进生的提高有一定的帮助。
（二）试题分析
试题分为听力部分和笔试部分，情况如下：
1、听力部分共20题，计20分，其中D部分听短文难度较大点。
2、语音题比较简单，但是大部分同学还是没掌握。
3、单项选择题，计15分，难度适中且知识覆盖面大。
4、完型填空20小题，计20分，学生对语法、时态掌握不好。特别是B篇失分最多。
5、阅读理解共10小题，计30分，该题比较简单，但是一部分学生理解文章不透彻，阅读能力差，失分多。
6、根据对话内容选择句子补全对话，这部分较容易，失分较少。
7、书面表达，该题对于学生来说是最难的一题，平时练习都写过过去式，但是得分两极分化很严重。
三、学生考情分析
1、单项选择与完形填空重点考查了词的固定搭配，名词的单复数，介词的用法，现在进行时和一般过去时等主要法项目及一些重点词汇和短语。试题内容注意课内、课外相结合。注重词汇与语法结构等基础知识。学生因英语基础掌握不牢固，英语语法掌握不扎实，所以失分严重。
2、阅读理解题重点考查学生的对英语词汇、语法综合感知理解能力。由于学生平日缺乏专项训练，加上对词汇不掌握不扎实。失分较为严重。
3、作文题重视学生语言运用能力的考查。命题合理，符合学生的英语发展水平。但此题学生失分严重，得分两极分化最为严重。反映出学生英语的词汇掌握不扎实，语法运用不熟练，驾驭英语语言的能力很弱，教学中缺乏针对性的专项练习。
四、学生答卷中反映出的问题
1、听力能力差，在农村中学由于条件有限，平时同学们训练听力紧限于课堂上的一点时间，课后没机会训练，这是导致听力差的原因之一。
2、词汇、语法等基础知识掌握不够准确，基本语法概念模糊。在单项选择、完形填空题上中体现了这一点。。
3、英语阅读理解能力不强。在阅读理解题中，学生对文意不懂，不深入理解，答题过程，如履薄冰，有瞎猜、乱蒙的现象。
4、书面表达能力较弱，写作水平偏低。书面表达最能反映学生英语综合运用能力。从本次作文题的答卷情况看，学生驾驭英语语言的能力很弱，大部分学生不能正确、流利地用英语写作。
5、学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在词汇题中体现了出来。
6、学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。
五、教学建议
针对目前学生英语学习的现状，我们一定要注重课堂45分钟的效率，要确保每个学生都能做到对知识的巩固、灵活运用和独立解题能力的培养。结合实际，我们具体计划如下：
1、加强听力教学。
   听力教学可采取多种形式，如：听英文歌曲，看英文电影等。
2、加强基础训练，扩大学生词汇量。
在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。
   （1）采用灵活多样的方式，重视词汇教学。
单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
   （2）创设语境，加强基础语法知识的教学。
语法知识是为使用语言服务的，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为一种趋势。这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。
3、加强学生阅读能力的培养。
阅读能力的提高是长期训练的结果。教师在平时的教学中教师除了把握好阅读课课型外，要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
4、加强书面表达的教学。
书面表达是一个薄弱环节，教师在教学中要注意英语习惯的表达法及其思维训练。在课堂教学中，教师要按照“句--段--篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。通过采用汉译英、课文仿写等不同方式，训练学生的写作，增加语言知识积累。同时要重视对作文的评讲及优秀范文的分析，从而提高学生的写作能力。
5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。
本次测试虽然未反映出七年级学生的真实水平，但在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。