石人中学鲍荣瑛2013-2014学年度第二学期七年级英语期末考试试卷分析

2013-2014学年度第二学期期末考试试卷分析

学校        年级        科目        任课教师        执笔人
石人中学        七        英语        鲍荣瑛        鲍荣瑛
要求       
一、试题评价
本次期末卷总分100分，题型与中考接轨，指导了平时的知识和能力训练。注重听说读写的检测，涉及到了七年级下册的主要话题和语法点。选取的素材接近学生生活，考察学生分析和处理问题能力。本卷重点考察学生的语言运用能力，增强学生的探究分析能力。
        试卷充分体现了新教材的特点，切实有效地考察
学生平时对语言知识的积累，注重学生自主学习
与探究学习结合以及各种能力的培养。
关于命题知识和考点的分析：试题注重对基本知识的掌握，体现学生能力的培养。强调在特定的语境中英语知识的灵活运用，增加了语音检测，考查学生在语境中获取主要信息的能力以及对语言的熟练程度。        试题充分体现英语教学目标，包括语音、词汇、语法、话题、功能等方面，紧紧围绕课文话题，以考查学生的基础知识、语言表达和运用为宗旨，
内容比较实在。
对试卷题型、卷面的分析：
听力部分：语速适中，前面部分较清晰，但最后一题录音比较模糊，大部分学生未能听出要填的词，以致该部分是此卷失分最严重的部分。
语音题：旨在提醒七年级英语教师在日常教学中注重语音教学，但学生对单词辨音还是掌握不牢。
单项选择：比较容易，涉及平时几个主要话题和本学期三种时态，但31题涉及到学生没有学到的一般将来时，部分学生猜对.
完形填空和阅读理解：完形难度适中，阅读理解的难度不大，尤其A部分一般都可以答对，但部分学生理解文章不透彻，不够细心，未能根据问题抓住关键句子。
书面表达：本次作文不难，给出主要词汇降低了难度，平时练习了一般过去时的用法，但少数学生还是不会写。
        本次期末试卷：数量适合现在学生的学习基础，能在规定的时间内答完，试题的难易比例比较适中合理，可以用于指导平时的英语教学。
平时优秀的学生基本都可以达优，但学习态度差的学生还是不会做。
一课一练的配套试卷：紧扣教材单元话题，录音清晰，可用于单元自我检测，检查学生语言知识的掌握和能力的训练。是一套很好的试卷，值得继续使用和推广，可以用来指导日常英语教学。


二、试题存在的主要问题与建议
1、优等生对基础知识掌握较好，对比较杂碎的知识点能够很好地掌握。此次考题与平时经常遇到的题目相类似，所以能够达优。
2、中等生平时努力不够，基础知识掌握得可以，但没有做到及时复习，以至于遇到稍微灵活一点的题目就出错，尤其在做最后一题七选五，比较粗心，明明会做的题却造成失分。
3、后进生平时对英语不感兴趣，不太愿意花时间去学英语，所以他们对英语知识的掌握也极为肤浅，前两天刚练过一般过去时的作文，在考试时也还是无从下笔，乱写一气。
借此次试卷分析的机会，对于单元卷的质量，说说我个人的想法和建议：
每次月考的英语试卷已经成为我校老师的一个头痛问题，想由老师交叉出卷，却又担心下载一份了事或所出的题目不科学，所以一直在用单元卷，可单元卷的质量实在不敢恭维，部分单元只是随意复制一些题目而已，全盘照抄某份试卷的一个部分，一点不做变动，八年级本学期有份试卷甚至复制了九年级的题目，考出来的分数对学生打击很大，这不完全是老师教不好的问题。
我认为只要出题目的老师抱着对全县的英语教学负责任的态度，是有能力出好试卷的。
以上是我个人的一点愚见，不足之处，请教研室领导指正。谢谢！        纵观此试卷：题目紧扣课本话题和语法，难易适当，检验学生平时对知识的积累和各方面能力，是一份很好的试卷。但完美的东西在生活中比较少见，美玉也会有瑕疵，本人结合教材重难点以及平时的教学，认为主要有以下几个问题：
1.        听力最后一部分录音模糊，连老师都不能全部听出所缺的词。
2.        语音题在平时的单元卷中也反复出现，分值偏高，使得部分教师以为中考是否会出现类似的题型。
3. 三种时态是本册的重难点，平时操练得也多，不同人称下不同时态的动词用法是一个难点，本以为会考查学生对两种时态的用法进行区分，但是没有出现。
4、有些单元的话题在此次考题中几乎没有出现，如：unit 8关于建筑物和方位的用法。
5、作文旨意是考查学生对一般过去时的掌握，但出的题目没有新意，与教材第12单元的3a以及单元卷的作文几乎一样。
三、对今后教学的思考
在今后的英语教学中，以“问题导学、互动探究”与孟氏有效教育理念为指导，在课堂尽力做到多让学生大胆开口，创设多种活动形式有效引导学生个人发言、小组合作展示。老师不要一味讲到底，给予学生充分的思考空间和合作交流的机会，注重对学生能力的培养。
每个单元都以一个话题为中心，每一课总体上都包括Presentation、Practice、Production的训练过程，是一个教学模式的实践框架，对知识的深度和广度都有科学的安排，紧扣教材，做到心中有数。教师可以根据学生的实际，与当地实际的地理环境和习俗文化相联系，创造一种学生熟悉的文化背景，让学生置身于真实语言情境中，产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说。对于生活中熟知的内容，学生乐于开口用英语说。
同时，有必要针对考试题型进行专项训练，并教给学生解题技巧，如何根据问题找出正确答案。





1、夯实英语基础：针对学生“一看就会，一做就错的现象，只有扎扎实实从基础做起，举一反三，要及时复习，不能一学过之后就扔在一边。因为学英语最大的敌人就是“遗忘”，而我们唯一的法宝就是“及时复习”。
２．联系生活实际，创设语言情景，让学生在语境中习得语言。
在实施教学过程中，注重把课堂与现实生活相联系，设置一些场景，让学生自己去体验。利用身边的实物、ppt、录音、图片、简笔画来创设各种语言情景，也可以结合语言、动作表演使学生置身于真实语言情景中，以便更好地理解语言的运用，突破语言关，让学生在语言实践活动中获得为交际运用语言的能力。        3、改进学习方法：帮学生分析经常出错的地方，找出学生的薄弱环节，整理成类型对学生进行有效的辅导，合理安排好教材知识梳理、专项训练。
四、典型错例分析表
各小题答卷分析
题号        得分率        典型错例分析
听力16-20题        5％        录音模糊，学生未能抓住关键词。
语音题        25％        七年级已基本学习根据音标拼单词，但学生没有过关，对于读音相近的词平时没有注重区别，模棱两可，失分严重，25题名词复数平时经常读到，得分
率较高，音标的学习还有待加强。
单选题31题        35%        学生还没有学到一般将来时，虽然平时上课提到过，但没有特别强调，学生印象不深，考试时部分学生猜对，所以此题较多学生失分。
完形36、41,43，48题        60%        学生审题不细，对疑问词引导的宾语从句掌握不牢，
混淆不清，以及粗心造成失分。
阅读61题        63%        学生对文章的主旨句把握不到位，出现片面理解
书面表达        68%        学生对时间介词、动词过去时态的掌握不到位，模棱两可。句子的结构以及语感的学习和操练等方面
还有待今后教学中继续加强。