课改论文：优化教学过程，提高教学效率

优化教学过程，提高教学效率
   ------谈五基组合在小学英语课中的尝试
                                        英语组  邱君
工作以来，总是面临着班级人数多的问题。教学内容在课堂上很难做到人人得以操练，无法检测每位学生的学习效果，教学效率低下。如何优化教学过程，提高教学效率，同时能够让学生学的轻松快乐，一直是广大英语教师共同关心和探讨的问题。伴随着孟教授的EEPO有效教育方式在我县顺利展开，我有幸两次参与了孟教授的培训，深入学习了有效教育的教育方式，使我受益匪浅。作为实验教师之一，在这一新的教学方法的指导下，对如何提高课堂教学效率这一问题有了更深入的思考。 通过一个学期的实践证明，孟氏有效教育中的学习方式中的五项基础最为有效。下面我来谈谈自己的做法。
一、        合理利用单元组，提高教学效率
单元组合作学习通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务：组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评比奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。单元组有小组、大组、超大组三种形式。小组人数一般在2--6人，大组人数7--10人，超大组人数10人以上。在我的课堂中最常用的则是小组合作air work and Group work。在单词教学中，我让学生两人合作玩“踩蚂蚁”游戏，或在巩固单词时，和同伴两人合作：我指你读、你读我指单词，真正做到人人得以操练。
在教学my friends A部分单词后，为了激活学生的学习兴趣，真正做到动静结合，我设计了让小组合作玩“Cope 不走样”游戏。学生积极性很高，并通过这一游戏，加深了单词的印象。
只有充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，我们的英语课堂才真正具有实效性。
二、        运用表达呈现方式，有效促进强化次数
“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。表达呈现方式就是让学生成果的个性呈现加上交互次数的强化，使学习的效率得到提高。
单词课中我主要采用的是口头表达、书面表达两种。在操练时，我会用“炸弹”游戏的方式读一读单词，或者小组齐读单词，学习积极性浓厚。在巩固时，让学生在微卡上抄一抄，或者小组合作在大卡上用思维导图的形式画出已学单词。
对话课上，我采用的是情境创设这一表达方式。新教材的好处在于它的每一幅配图都有它的用处。我在备Do you like pears?第一课时对话时，本课的Sarah和妈妈购买水果的配图给了我灵感，由此我设计以Sarah的生日派对为主线，派对前购买水果，派对中谈论喜爱的水果等生活情境贯穿整堂课，将听、说、读、演、练融为一体，置学生于自己想说的情境之中，使之自然而然地把语言技能发展成运用语言的交际能力，同时培养合作精神，使语言形式和学生的生活实际相联系。
三、        有效使用板卡，防止空看空讲
板卡的有效使用，能够防止学生空看空讲，并还有留存空间，防止强化疲劳。板卡指的是大卡或大板，中卡或中板，小卡和微型卡。微型卡又称便利贴，是我常用的板卡。在新课预习部分，可以让学生从上一册书中找出与本课内容相联系的单词及句子，抄写在微型卡上，这样能够激活学生的知识储备，以旧带新，降低学习难度。小卡可用于问卷调查，完成对话等，把内容打印在小卡上，学生小组合作完成。例如在教授食物一课，我事先在小卡上打印好以下内容：
Name        beef         noodles        vegetables        chicken        soup
                                       
                                       
                                       
                                       
让学生小组说对话： What would you like for dinner? I’d like some…并完成表格内容。同过这张小卡，让每位学生有事可做，每位学生开口说英语，而且真正做到学以致用。
四、恰当使用约定，有效控制教学活动
约定是指师生为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。课前，老师说：One, two, three, 表示要求学生坐端正、准备好书和安静；在小组活动时，口头约定：Five, four, three, two, one提醒学生结束活动，控制动静转换；在纪律较差的情况下，老师说Be, be, be, 学生答be quiet，并立刻安静；鼓励学生时，集体拍手两下，然后竖起拇指，同时说道：Good, good, very good.。这些约定简洁明快地控制着课堂教学。
总之，五基在学习与运用，让我的英语课堂变了样，它如同茫茫大漠中的指路灯，为我的教育教学工作指明了方向。以后还得不断学习、摸索、实践，完善自己的课堂，提高教学效率。