读雷夫•艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》【转载】

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雷夫·艾斯奎斯一直在霍伯特小学担任五年级老师长达25年。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校就读，取得不凡的成就。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一。他坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上，所付出的努力与艰辛让我们真正体会到了成功无捷径。雷夫先生每天早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的，而且都是牺牲自己的休息时间，出于对学生的爱来做的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

雷夫先生认为想让孩子们成为一个什么样的人，教师首先要让自己先成为那样的人。他为孩子们树立了一个很好的榜样。他不断总结和思考，逐步形成了“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。

雷夫老师创造的一个个奇迹却不断告诉我们：有热情和态度还不够，还要运用智慧！他用爱心和智慧为孩子营造一个快乐的学习天堂，他以创新的教育方式，让孩子变成爱学习的天使。雷夫是一个全才，阅读、写作、数学、历史、自然、经济乃至艺术、体育等等几乎样样皆通，而且每一样都教得卓有成效、风生水起。雷夫的可贵，不在其学识之渊博、学养之丰厚，更在于其对教育的深彻领悟、对育人的全心执着。他认为的教育本质是培养人格与品性。正是这份领悟与执着推动他不断的进步、不断的求索育人之道，也便不断的创造出教育的奇迹。这是我们现在所需要努力达到的一种教育境界。

有了这种境界，个人的日常经验与积累便会因为教育、因为孩子而变得价值非凡，雷夫的个人阅读、生活经验乃至人际资源等都成为了他实施富有个性与特色的教育的有效资源。反过来，他个人的日常经验与积累也因此而变得更为主动并富有意义。雷夫的目标是培养终身阅读的孩子。他利用空余时间让学生体会阅读的乐趣，还通过电影作为阅读经典的辅助工具。阅读带给学生一生的记忆。他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学；他放弃了许多休息时间，带领学生出外参观，欣赏电影、组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力，享受追寻完美的过程；万圣节面具制成的同时，“‘同情心’和‘团队合作’的精神也被发挥到极致，孩子们在创作、享受乐趣的同时，也落实了我希望灌输给他们的仁慈与关怀精神”。可以说为了学生的终身发展他用“心”在做着教育。有了这种境界，日常的教学也变得日益的丰富与生动，甚至应试技巧的教授也变得引人入胜。雷夫的Buzz游戏、暖身心算题、玛西数字砖让孩子们的数学学习，“超越了数字的世界，孩子们发现他们置身于一个魔法天地。勤勉、思考以及快乐合为一体，创造出我们理想中的高质量教育”。

雷夫的大智慧正源于他的大境界。雷夫无私的奉献是最让我们感动的地方。他每天早到一个多小时，每天十几小时的工作时间，是一个“疯狂”的教育工作者。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定教室的尺度？教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

《第56号教室的奇迹》，让我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们也能像雷夫.艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。

雷夫老师让第56号教室这小小的空间里充满了信任：在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家，在第56号教室学习是幸运的、是幸福的。

雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫•艾斯奎斯在培养孩子品质的六阶段中细致地描写了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出“我们还可以做得更好”。就是在这种信念的支持下，雷夫•艾斯奎斯老师带着自己的学生走到了第六阶段。当我们读完了这六个阶段就会给自己一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事，如果我们能够像雷夫•艾斯奎斯老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，孩子们心向往的地方。

雷夫老师曾经创造了一个神话，一群普通人家普通智商的孩子，在他的辛勤培育下成为了名校的高材生。这些孩子不但有傲人的成绩，而且在品德修养方面也是超凡的。他们无私谦逊，他们大胆自信，他们诚实开朗，他们智慧快乐。雷夫老师给全世界的老师和家长做出了表率。他把教室变得自然可爱，他让学生不再厌恶上学，他改变了大家对于教育的传统印象，他所主张的品格教育激发出了学生的热情和动力。

《第56号教室的奇迹2——点燃孩子的热情》，雷夫老师继续和我们分享他的教育心得。他通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。雷夫老师对学生总是循循善诱，没有侮辱，没有威胁，他让孩子们在尊重中学会自尊，在信任中学会自信。

雷夫老师不以学生的分数论成败，不但重视教书，而且更重视育人。如果只是一味的强调成绩，而忽略了孩子情商的发展，忽略了孩子兴趣爱好的培养，忽略了孩子与人交往的培养，忽略了孩子在不同年龄段的心理生理发育并加以引导，忽略了让孩子体会快乐体会放松体会温暖，那么一切都是得不偿失的。我们教师要学学雷夫，不单单用成绩把孩子分成三六九等，不只会批评和请家长，不体罚、精神惩罚学生。在孩子们的心目中，老师是神圣的，是值得信任的。所以我们一定不要辜负了孩子们。