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华中师范大学北京研究院 + K; z- a- x7 `+ W
鲁子问 ) b0 A& y) N) u% L8 R
" p0 p( H8 h5 b* _" u* Z4 E" m9 h$ ?1 L5 L, {# x
这是静定慧真博友提到的大连讲座的内容，有些老师没听清，特发在这里供参考。
! W3 e4 Z7 u5 Y" ?8 E这个题目讲过很多次，但每次都会有不同的调整，这次也有了很多调整，也算是一种记录吧。
# J' t4 Z3 Z4 N& j+ @0 W% ]* U7 P: | v
/ T: S# `; L& L4 A( d* ^首先请看： . R k1 k* R% d. n/ g* S2 M: ^1 E
小学教材的最后一课课文 : n+ f4 m- D8 w+ E
初中教材的第一课课文
, i6 s a* t; O8 t2 @1 H+ A, ~4 ]% ^* H, }
（图略）
O& ]3 R: b7 C1 @5 |& P* S$ r, O: V( p8 C
小学与初中的课文特性
7 K) [* G" Y' F" j" o有明显的衔接： 2 R8 l( G$ o6 ^7 Q5 L* {# B* D3 V0 d
短对话开始（初中对话其实比6年级对话还容易） : ^* x8 a* [# O
图片帮助下的活动与理解 . B. P4 M/ P& l* H
语言结构难度衔接（初中比6年级略低） 1 j& }, l0 L; v, S- [; A) M A' _/ ]
有明显的差异
0 z8 S" H: X" n$ N) T! Y) \8 X' @初中教材图片明显减少 7 b7 Q5 R$ f- W. l
初中有短文课文 5 n8 y+ S, C! s6 a1 b
初中有很多语法、词汇笔头练习
- ~- Z( ]7 L. ~& I, L. G/ c0 J0 \; Q' k初中有明确的语法、learn to learn、文化等栏目
% c2 |1 ?& B0 E, L8 e. \6 a( K+ O T* s6 n& Q& N( T' c
小学与初中的衔接形态 ) f7 T; d& \8 ~# G! [
理想状态：无缝衔接
: Y) [% E C3 w上行衔接：6年级主动接近初中的教学目标、内容与方法 / L# I g- C2 V
下行衔接：7年级主动接近小学的教学目标、内容与方法
0 `0 R! o' _# Z7 k' D现实状态：有缝衔接
8 }7 F3 W! \: M1 k7 s: I/ ?6年级不了解初中的教学目标、内容与方法 8 F* h B( p8 R. g5 V) S
7年级不了解小学的教学目标、内容与方法
3 n* I- w8 Q; A9 e4 e& s3 L+ |6年级无复习巩固期 - z% o5 w- u( t6 x* D4 L
7年级无基础平整期 9 E( k6 A) v5 F, ]( R. N
% l' y- o) B W$ B8 X小学与初中的衔接形态建议 # n% V+ S7 ^, f4 a' g2 p) c
6年级、7年级相互沟通，相互听课，集体备课，交换试题，开展有目的的衔接教学 ) B A: u9 E9 L4 i7 W
6年级全年级教学要有衔接意识，6年级下学期集中复习巩固，不少于1个月 - m& p/ L/ H- q* `! J3 J5 w' v
整个初中段要求小学基础意识，7年级开始要集中平整基础，不少于1个月
! ~( ~$ F' l! @/ {; |% }: M" m! S; E9 ?# S( [- z) ]' r* Q) y
小学与初中的目标衔接 2 \& b5 w. `# u- @" d' U& f2 D4 @9 m
小学目标：兴趣优先，听说为主 6 P& q6 x, ^' z- |6 w. o6 O- C
初中目标：知识能力优先，听说读写并重
* j, ^4 I$ z6 p% V6 V1 A- K) S必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力
3 c4 v, N, i) F! @" c# j9 O把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力 2 [/ M+ d2 s8 [; D: d
$ { S9 j3 V3 w3 @. h% Y* q
小学与初中的目标衔接建议
' I, W: b9 V+ O7 I+ i小学上行衔接目标： , b* A8 _& a1 M# d5 l$ ^
应夯实稳固的基础：200左右会运用的词汇，100个基本语句（陈述、否定、疑问），基础语法运用能力（能说明现在、理解故事）
# w. Y R9 b2 h' ?+ S$ ?0 Z初中下行衔接目标：
3 F& j, R& L) _) _# P' P& a应在小学基础上合理分配三年教学目标，不能把所有目标要求在初一就达到，尤其是技能目标、测试目标，不能按照中考的目标要求初一衔接教学 9 A$ w) X8 s$ ^5 S/ K; J
3 V; @4 v9 ^# t# Q# H" F9 Y
, `* p& K) G( i9 H: N+ N- D
小学与初中的内容衔接 . E' O5 [9 D, a9 l0 ~' `$ \- g
内容衔接的重点：基础 " l2 f8 k/ {& {
无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础
" }: u2 k& O/ M" A+ O. K小学复习巩固、初中平整基础的衔接教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度（全体学生的共同基础）
& W3 ^8 F8 A4 i$ ]" B要求100％的学生100％地掌握基础目标，基础内容不能60分就及格 ( V/ A) R6 o$ _- Z3 C
?% ^3 d5 u S( h9 g; L小学与初中的内容衔接教学
: j! l& t: k' n/ z# L3 H& W6年级要在全年级分配时间和精力，重点复习确立不少于100语句、200词汇的听说读写能力，同时巩固全面的听说能力，不要平均发力
! y/ ]' d( }8 }: |$ i" X0 Z整个初中要科学确定教学内容的轻重，比如词汇，初中不要求全部1500词达到运用能力水平，只有300词需要达到运用水平 # W+ k7 R# x# O3 R% W0 ?
6年级要注意开展基本的有效学习策略教学 , n6 e( u, j1 z$ c5 W l# Y# O
7年级要从小学生形象思维的基础上开展学习策略的培养，从形象思维到抽象思维，不是一下子转变的 , I& ^' x7 c. w) n8 e& k* G
# y" Z8 U) g+ U9 ?
8 D" x2 F5 w8 R, k Y' p: {5 d
小学与初中的评价衔接 " L# @2 k0 t& x0 @
评价理念：
+ `* [6 A8 \+ K( ~5 _1 T& w/ r小学以形成性评价为主，辅之总结性评价
; H C+ `0 p5 F# R初中以总结性评价为主，辅之形成性评价 4 R# _+ i6 i; L j& c' L5 K
评价方式： 3 ^9 Y- l0 z! B
小学采用评价能力的活动题型 * P3 w1 f8 B: `3 j# O
初中采用评价知识与能力的总结性评价测试题型与结构 ) R& ^0 ^0 ]3 w
* V& g" ~) v/ \0 M$ W
小学与初中的评价衔接建议
2 g0 ~' x2 ]2 q- r6 y0 f& k+ i' h7年级要了解小学评价的先进目标与题型 - E1 r) R( s# b* q% x6 U2 q
6年级要了解初中评价的先进目标与题型
2 n9 z+ p8 l2 c- y b' ~6年级采用能力评价为主的活动测试题型，适当借用有效的非活动题型的试题，比如故事阅读理解的题型、听力题型
. e6 W# A9 ~* h9 s7年级要引导学生家长、学生自己逐步从小学评价标准向中学评价标准过渡 . o9 E3 p0 R. w2 V7 ]" `! E; l, D
: G3 m6 b; d2 M. Z3 I& ?# U; c2 L9 R
5 q6 Z" s" t8 H: t2 s小学与初中的方法衔接
+ }; ~; v5 A% x小学是面向全体、面向基础的教学，必须保证全体学生达到衔接目标，关注基础知识、培养基本能力
. B1 ]+ d1 m0 F" Y7 D2 G7 q初中是面向全体、面向基础、双向出口的教学，要保证双向目标的实现
; E; q" R/ X/ g2 M小学的教学以形象思维的感性活动为主
5 c8 ~4 K8 Z; h% u; I5 I初中的教学以抽象思维的理性认知为主
! \0 |& ?! Q$ z! [
5 [% R# H* d9 \ E$ W; r p; o小学与初中的方法衔接建议
/ t9 {: T6 _; O$ r% T6年级要深度分析学生基础，确定从感性活动向理性认知转折的教学方法 . x4 x$ W4 ]% v, k) W, C
7年级要确定门槛基础，找到足以建立基础的坚实之地，确定理性认知与感性活动共通的教学方法，逐步过渡到理性认知为主的教学方法
7 `. o2 \( |2 d/ L关注基本内容，形成新的水平面，作为以后教学的基础
* k6 ~4 k4 L' p4 W. c1 D: Q找到可能的高度，作为可以利用的教学资源，尤其是合作学习 / C3 w3 p+ e; O2 V" M/ F8 l2 f
$ g) {+ D3 Q; d小学6年级（第8册）第10模块衔接教学建议 5 T% B) P9 K; n A
目标： & U: u- l! N- q: g$ J( Z+ Q. ]
学习We are going to speak Chinese. Are you going to go to middle school this September? Yes, I’m really excited. middle school, study, practise, worry
6 M' ?- |8 ?5 H5 }7 Y; e全体能口头基本运用Are you going to go to middle school this September?询问对即将到来的中学生活的判断是否准确，全部能够口头回答 ! l/ @. Y0 h' r. d4 p
全体学生能视觉与听觉识别middle school, study 4 j$ j$ L I/ G+ }% x I! J
全体能视觉与听觉识别并书写school 9 B5 G7 a5 c7 Z. o, V7 v3 B
小学6年级（第8册）第10模块衔接教学建议 6 T6 s8 s: Z6 s7 P# h7 u
方法：主要采用活动导入、有意识总结语法、口头训练、笔头训练、同时巩固以前要求掌握单词的方法 - O, a9 g A' N( D
在语法总结中培养学习策略（如对to speak与to go的观察， to speak与to go to middle school中to的差异的观察）
4 w& {7 h0 G$ Q! U5 c评价：听力选择、听力完成图表、口头说明、阅读连环画故事判断、阅读文字故事选图等、根据图片完成语句（以语法、词汇、语义为评分标准）
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