教学反思

PEP2 unit 5 Do you like pears? A  let’s talk
教学反思
                     上饶县第二小学  邱君
2013年5月9日，在全县小学英语教师“双课”培训活动中，我有幸为全县的英语老师上了一堂示范课。这堂课得到了全县老师的好评。课后，我根据新课程理念，结合新教材特点反思本节课，有以下几个亮点：
1. 设计学习情境，打凿对话通道
新教材的好处在于它的每一幅配图都有它的用处。本课的Sarah和妈妈购买水果的配图给了我灵感，由此我设计以Sarah的生日派对为主线，派对前购买水果，派对中谈论喜爱的水果等生活情境贯穿整堂课，将听、说、读、演、练融为一体，置学生于自己想说的情境之中，使之自然而然地把语言技能发展成运用语言的交际能力，同时培养合作精神，使语言形式和学生的生活实际相联系。
2.课堂层次鲜明，循序渐进
本堂课的设计，首先复习水果单词，然后学习新句型，并且用调查表的形式操练句子： Do you like…? 及答语：Yes， I do. /No, I don’t.然后通过问题：What fruit does Sarah like?导入对话教学，学生通过带着问题听录音选择，听录音排序，听录音跟读等活动，这些听和读的活动，层层推进，既培养了学生的听、读能力，又为学生扎实的学习文本知识，为脱离文本后的语言运用打下了坚实的基础。
学生在初步理解、学习对话的基础上，又提供了一些不同层次、形式多样的操练活动，通过对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，是使抽象的语言知识形象化、具体化。
语言的学习的最终目的是为了表达，语言的综合运用能力反映了学生的学习质量。在最后的产出活动中，我设计了大家在生日派对分享食物的活动，让大家运用新学句型及上学期已学句型进行对话，激活了学生的知识储备，学生兴趣浓厚，气氛活跃。
以上几个活动情境是根据MMC操练模式所设计，学生在活动中由机械操练过渡到有意义的操练，进而形成口语交际能力。
3. 评价方式独特，双重分享
   本堂课我给学生奖励的是与本课有关的水果图片，激励学生积极思考发言，最后环节，让学生拿出自己所获得的奖品，在小组内运用句型和同学进行分享。充分发挥了奖品的作用，无形中给学生渗透了学会与他人分享成果的情感教育，让学生体会了和同学分享成功的快乐。
当然，本课教学也存在不尽人意之处：
1.        课堂气氛不够活跃
考虑到路上不安全，所以参与上课的学生数量偏少，学生有些放不开，所以整堂课气氛不够活跃。整堂课中的游戏不多，而且在最后能够调动课堂气氛的唱歌环节，由于音响声音偏低，老师不够活跃，导致整堂课比较平淡。
2.        板书设计不清晰
   整个板书与本课的设计息息相关，主要以fruit shop 为整体框架，水果篮里画有所涉及的四种水果及单词，商店上方呈现新句型。但由于在画画时用错颜色，导致板书不清晰，看不清。
3.        小结过于平淡
在小结环节，我只用语言简单进行本课的总结，显得单调平淡。如果能够让学生运用思维导图或知识树的形式总结本课所学知识，能让学生更系统地记住新知，而且趣味性高。
    要在这种大场合下上示范课，确实压力很大。课前准备的工作也非常多，很繁琐。但因为有了这种历练的机会，才迫使我不断学习，不断努力，让我在教学上取得更大的进步。