培训

教学案例：
幸福的感动

        “你真幸福呀？”我时常听到同事们如此的话语。是的，我是幸福的，我也一直这样的认为。
                   （一）学生的问候
      “ Hi  ”“ Hello ”“Good morning..teacher.”“ Good afternoon ,teacher”“.Goodbye,teacher.”“Miss Xu好。”“See you tomorrow.teacher.”听到这一句句发自内心的真诚的问候，我真的很知足，很开心，也暗自庆幸，看来我的英语没白教啊。
                     （二）鲜花
         伴随着清脆的下课铃响，我手捧一束鲜花走进办公室。
       “咦，男友送你鲜花啦”！同事半开着玩笑说道。
        “学生送的”，我一脸的自豪。我敢打赌，此时此刻，任何一位不具幽默的教师，都会把这个小小的误解看成是最最骄傲的资本。
（三）“老师，您辛苦了！”
        很难想像，一个二年级的学生会说出如此成人般的话语。
        那是在一节我反复教学生唱颜色歌曲后一个学生由衷的话语。也许学生从我嘶哑的喉咙里听出了端倪，也许是他们真的是飞入人间安慰人的精灵……说真的，在那一刻，我真的好感动，如果可以，我情愿天天累着苦着。有这样的学生，我教而无憾了。

                       （四）欢迎老师
        你们见过这样的场面吗？
有时人还没迈进课堂，就听到学生齐刷刷地用力拍手、跺脚，口中还念念有词地说道：“欢迎、欢迎、热烈欢迎。”
或是遭遇学生一手飞吻，一口深情款款的：“老师，I love you .”这样哭笑不得的尴尬。
刚开始时我也是满脸的莫名其妙。到后来才明白这也是学生欢迎老师的一种方式。哦，如此特别的欢迎开场白，还真是少见，不过我会永远记住这群可爱的孩子们的。

                 （五）发型
       这个双休日，我不知哪来的一时兴起，竟跑到理发店去搞了个新发型。当我忐忑不安地走进班里时，迎来的是学生各种各样的反应。
       刚踏进五（7）班的门口时，就有生喊道：“老师换了新发型了”。又一生问道：“老师，你是不是把头发拉直了。”我淡笑。
       低年级的小学生就更离谱的说道：“她不是我们的英语老师”。我哑然。确实，这变化太大了，也难怪学生不认识我了。
        通过这件事情也让我明白了一个道理：“其实，在学生的心目中，他们是时时刻刻关注着老师的，甚至是头发这么细微的变化。”想到这，我不惊汗颜，每天的每天，你都把你的学生也装在你的心中了吗？
教学反思：
读之味

题记：
读书之于头脑，好比运动之于身体。
－－－艾迪生
  
喜欢上课时的轻松，喜欢享受课堂间的多姿多彩，也喜欢看学生流利读出每一个单词和句子的棒棒模样……但是，不是所有的学生都是天生会读的，如何让学生会读也是我们教师课堂精彩的技巧绽放……下面结合我的课堂教学对英语中的读谈谈我的看法：
1．        单词读法：一前一后读，中间拼写。
例：(apple苹果)
         apple    a----p---p----l---e      apple
也许上过我课的学生都深知我的这样一个习惯，喜欢叫学生采取这样的读单词法。可是却很少有人知道我为什么要这样去要求他们？一个单词，开始读是初试，可以说是找感觉，中间的拼写是对26个字母的巩固，最后的齐读是总结，也是为了防止有些不会读的同学在听了整体的初读之后的再次模仿。这样，大家都能做到在读中学英语了。
2．        短语读两遍
这两个星期刚上到如何使用交通工具的短语，在对诸如以下：
on foot      by bus     by bike      by train……
几个短语我就喜欢用 one  two  go 或 read twice 的指令让学生去读，去背。从而使我会读的同学就更会o读，我不会或是我不太会的也是如上述1中同样的道理，在模仿读中可以自信地说：“我会读。”
         渐渐的，我还发觉这样一个有趣的现象，往往班中声音最大的那些会读的同学，而一些不太会读的同学也会在这些宏亮声音的带领下读得更欢畅快乐，他们也是享受其中
3．指导读句子
       适时的，教一些学生的英语读书技巧也是非常的有必要的。
        比如说语调：
        Can I go on foot ? ↗(升调)
        How do you go to school ?↘ (降调)
        比如说停顿：
       对于某些句子在可能的情况下我们该要学学语文的停顿，我经常喜欢用抑扬顿挫一 词来作比喻。
       例：
How can I get to Zhongshan Park ?
也许就是这个在我们教师认为 a piece of  cake (小菜一碟)的句子时，在学生认为可能比登天还难吧，这时我们教师就要帮他们划分下停顿了。
How can I∕ get to∕ Zhongshan Park ?
4．        谁是小老师
生生交流总比师生的交流来得更无距离。很喜欢让学生上台当小老师，通过学生的带读让大家对读更加感兴趣，从而达到人人都会读的目的。
还记得程颐讲过这样一句话：“ 读书之味，愈久愈深。 ”让我们在英语课堂中多读书吧，找到书之味，读之味，享受读的欢愉，“读书好.读好书.好读书”，读书使人优美……

培训心得体会

县二小    徐子晶

5月9日在县七中召开了为期一天的小学英语教师“双课”培训，通过这次培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。
首先让我来介绍一下我们的活动内容吧：
当天上午的活动内容有我们学校邱君老师的说课与示范课、评课以及上饶县英语教研室张响宇老师关于《新课改下如何做一位出色的小学英语教师》的讲座。其中邱老师的说课从教材、教法、学法、教学流程及板书五个方面进行，为我们详细地解说了一堂课所涉及的各方面流程。她的示范课课题为三年级下Unit 5 Do you like pears ? A Let's talk &Let's play 。我听后真觉得是一种享受啊，岂是一个美字了得？而后教研室张响宇开始了“如何做好一位小学英语老师”的讲座，这个讲座仿佛阳光照射着混沌的内心，仿佛春风吹开了思维的花朵，让你越发明确、昻扬地朝英语课堂走去。
下午分别由上饶县五小付继英老师和煌固小学徐丽燕作《新课标 新理念》与《新教材三年级的讲解分析》课标培训。付老师将新课程基本理念、设计思路、课程目标与旧版课标进行了对比，更加突出了新课程标准的科学性与指导性。徐老师则将新旧三年级的教材进行对比，出示了教材在图片上、教学内容上及编排上的改动，并就新教材各版块作了分析和教法建议。
通过这次培训，让我收获了许多，因此我对此次培训总结如下：
1. 通过培训，提高了自己的思想认识和更新了自己的教学理念。
通过此次培训，我意识至好我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。这次培训，更新了我的教育教学理念。通过这次学习我发现，小学英语新课程与以往课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育教学理念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合。这就更需要教师调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学步伐适应新的教育时代发展的形式。
2. 在课堂上注重渗透德育教育。
我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。授课教师在注重知识传授的基础上，更重视学生的德育教育，注意发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师多用英语OK，Very good. Wonderful. excellent等激励性语言，表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。并能在课堂结束时利用作业形式对学生进行德育渗透，升华自己的课堂教学内容，效果突出明显。
3.通过培训，促使我要不断提高自身素质水平。
终身学习”是教师的基本职责所在，认真学习和传播知识，是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！作为一名小学英语教师，应该继续以以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长” 。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。
总之,通过这次培训,我收获很多,同时也感到责任很大.我深刻认识到:教师是教学活动的指导者,也是教学方法的探索者,更是教育活动的创造者,只有不断超越自我,才能实现自身持续发展,才能适应素质教育的要求。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。
上饶县第二小学   六  年级  英语    下册教学案
主备：徐子晶                             审核：                         审批：                         授课人:                      班级:                      授课时间：

课题：
Unit 3 Last weekend
课型：单词课
课时：first                                       
教学素材                问题导入        5分钟        自学展示        10分钟        合作探究        10分钟        巩固拓展        10分钟        作业设计        5分钟
目标
1.能听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents
2.能听懂问句：What did you do last weekend? 并能回答。
重难点：
听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并灵活运用。

        想+讲：
Let’s start:
What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末（动静结合）

        1.        想+看+读
教师问：What do you usually do on the weekend? / on Saturday / on Monday
学生根据教师动作的卡片表述： I usually wash clothes, clean the rooms….（小动）

2.听+做
（1）让学生静听录音，认真的感觉ed在单词末尾的发音。
（2）让学生跟着录音机读。
（3）教师领读。

        读+做

学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。（小动）


       
1.看+想
教师不出声地做一个单词的口型，如“washed”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
（大动）

2.        听+说
学生听教师说原形，生说过去式
play-   watch-
wash-   visited-

       
1.回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组3遍。
2.让学生调查自己家庭成员的上周末活动，设计表格而且要用语言进行描述。