２００８－２００９第一学期七年级英语期末试卷分析

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发表于 2009-1-31 19:42 | 只看该作者



上饶县枫岭头中学
张志红


一张试卷所涵盖的信息绝不是一两句话就能明晰的,它是对一个学期或一个学年的教与学目标量化的缩影。它是教师的教与学生的学两方面的一个导向标，统观全卷,笔者认为此卷有较高的含金量,对我县以后的教学有较好的导向性。
以下将结合考情从四方面对试卷进行分析：
（一）试题总体评价
此份试卷结构较合理，题量适中，试题基本上脱于旧有的窠臼，题型较新颖，基于语境设题，试题本身较灵活，语言较生动。命题以《标准》为指导思想，无不渗透着新课程理念，注重语用，强化通过语境的设置来感知语言运用能力，从听说读写译等方面来考查学生运用英语获取信息，处理信息以及分析问题和解决问题的能力。此份试卷题型设计较科学，效度较高，以此命题的构建方式有利于促进现有的课堂教学改革，有利于英语情景教学的广泛渗入，有利于促进教学的活泼性、真实性、情景性、应用性，对英语新课程条件下的英语教学的发展起到了积极的导向作用。
该试卷主要特点具体分析如下：
1、设题知识点不单一，突显活用性
如单选题、完形填空题有对名词、连词、动词、动名词、词语搭配、交际用语等考查项目，涉及面较广，且基于语境设题，这也反映出教师在传授知识时不能过于单一，要做到活化语言、柔化语言，要归纳，要总结，要联系。同时应要求学生不能单一地吸收知识,要强化活用语言的能力。
2、试题体现生活化和实用化的特征，趋向真实性语言测试
听力，完形选择填空题，选词题及阅读语言信息量比较贴近现实生活的材料，如阅读题材有家庭介绍、最喜爱的电影、个人爱好等，书面表达题的主题选材是从姓名、年龄、生日、班级、喜欢学科等几个方面作自我介绍，此选取素材适合七年级第一学期的学生，对他们来说近于耳熟能详，颇具真实性。该试题体现了生活化和实用化的特征。
3、试题设计具创新性
完形填空的选词填空题形式较新，阅读理解题的D篇是选句填空题，这是从前两个学期末试卷就沿袭下来的做法，以这种题型代替了多年一贯的补全对话题，结合语境考查学生对语篇连贯性，整体性理解能力的方式是较有意义的尝试和改革，感觉较有创新性。
4、试题立意与中考卷接轨
可以说这份试卷注重考查了学生在一定的语境下对语言综合运用的能力，考试题型蕴含省中考卷试题的指导思想与命题思路，在初级阶段的测试卷中，以此要求随影相随，可以引导教师平时的教学行为。
5、设题易中难比例趋于6：3：1，见下表一：


表一：试题难度评价表





难  度


题量


分值


百分比


评价



0.85以上


11


13


13%


容易



0.6—0.84


38


44


44%


较容易



0.4—0.59


12


30


30%


中等



0.2—0.39


7


10


10%


较难



0.2以下


3


3


3%


难




从此表数据可反映出此份试卷难易适中，达到一定的适切性
二．抽样考情分析
表二: 抽样试卷成绩基本情况表

抽样人数


总分


平均分


最高分


最低分


全距


及格率


达优率






50





3181





63．62





91


20





71





64%





24%


由上述表显示，在抽样试卷中，达优中等，但及格率偏低，所以好中差的类比度较大，导致平均分较低。这也可反映出学生两极分化现象较为严重
表三:抽样试卷中各大题的平均分\难度值\区分度等统计
题号
题型
满分值
小题数
平均分
难度值

一
听力
20
20
13.14
0.652

二
单项选择
15
15
10.84
0.723

三
完形填空A
10
10
7.38
0.738


完形填空B
5
5
4.16
0.832

四
阅读理解（ABC）
30
15
20.86
0.695


阅读理解D
5
5
3
0.6

五
书面表达
15
1
8.6
0.573

从抽样数据分析,书面表达的难度值最大，由此反映出教师在平时的教学中应该加强写作训练，而完形填空B即选词填空题与以往比较，弱化了难度，在本试卷中学生最能得心应手地应对的一题。从表二中可显示总体较难的题目所占分值为13分，比例不高,试卷包括容易题、中等题、难题，以中等题为主，重于强调基础知识的考查，当然学有余力的同学可有机会应对要跳起来摘一摘果实的题目，如听力的第16、18，单选的25、29、32、63、67、70，其难度值依次为0.16、 0.18、 0.28、 0.38、 0.22、 0.36、 0.2而稍有弱势的同学亦可尝试能即兴反应的表象题，细节题，如单选题中的第21. 22. 24题，这符合教学实际。
三．各大题型简析和学生答题情况分析
1．听力部分
分析此次的听力材料，内容涉及有地点、喜爱之物、能力、家人的行为意向等。要求学生在听取中就能直接获取的与话题中心相关的具体事实信息细节题（基本是plain thinking）达18题之多，小对话是一个回合，未绕弯，只有14、15题有设干扰项，但干扰性不强。笔者注意到在听力测试中的第二大题不是沿袭以往“听问句，选答语”的传统做法，而是听句子选问句，这可说是一种句型转换的变体，是否题目的命制有听力语法题之嫌呢？能否增强测试的效度呢？这是值得讨论的问题。再如11题的命制是以一般问句形式设问，且C选项是考生即使未听懂录音也能立即排除的选项，笔者建议尽量用特殊问句来命制问题。象听填信息题能客观、真实地反映考生的听力水平，可避免了学生的猜题蒙题，从而能确保听力测试的有效性和可信度，对听力教学具有良好的导向作用，但在抽样的50份试卷中有48份听力失分重在最后的听音填词题，笔者看了听力材料，试卷的设置完全是依序要求学生完成，没有打乱秩序，没有干扰项，这从而反映出学生的短时瞬间记忆力及速记能力较为薄弱
2．单项选择
单选题干设计都力求做到语境化，其中有8道是以对话形式出现，较合乎学生的生活习惯和思维方式，更好地创设了语境并间接地考查学生的口语交际能力，但21、25题的选项设制本身存在语法错误，如21题的D选项want to see to和25题的C. No,it is，考生无需阅读题干就可排除此项，这样的试题就很难考查考生是在语境中运用语言的能力，而且似有人为地编造错误之嫌；再如22题正确选项过于明显了，Sam is a doctor , he works in a _____. 以这样直白到简陋的形式设题似乎少了一些些的巧劲，也弱化了对交际场所、角色情感等语境内涵的考查，能否以对话情景来客串一番呢。在这一大题学生“失蹄”之处为25题（难度值为0.28）、32题（难度值为0.38）

3．完形填空
    这篇完形填空讲述Smith一家的爱好及现况，所选此文章通俗易懂，在选材上切合教材内容，比较贴近学生的认知能力。在选项的设计方面，空缺设项完全依准同质原则，正确项与干扰项属于同一词类，而且语法形式正确，因而几乎每一个干扰项都不同程度地起到了干扰的作用。考查的语言点分布均衡，考查的词汇以实词为主，类别有动词、名词、副词等，6道考查动词，3道考查名词，1道是副词。在这份试卷中完形填空题的A、B题难度值分别为0.738、 0.832，从而反映出这道题在此试卷中是属较易的题目，尤其是选词填空题是最容易的。学生在对应这一题时是做得最令人满意的。这与以往比较试题大大降低了难度，从一定程度上可以让学生感到对自己的学习效果产生认同感，学习效能感也能有所增强，这样可以缓解学生对英语学习的焦虑和恐惧感，对于七年级的学生来说有了这种精神状态，他们就会更积极主动地迎战下一阶段的英语学习，才会有下一个miracle（奇迹）。


4．阅读理解
在这份试卷中，阅读题的内容设计方面，做到了图文并茂，利用了图表题，形式上兼顾了活跃的元素，而且语言信息体现了生活化和实用化的特征，题材有家庭介绍、最喜爱的电影、个人爱好等。C篇任务型阅读题，实实在在是考查学生运用语言“做事”的能力，如61、64、65题充分考查了学生的归纳与概括能力以及理解语篇结构的能力。D篇是选句填空题，取代了之前的补全对话题，可以说是创新题型，此题要求学生在全面理解文章内容和结构的基础上，把摘出的句子还原到文章中。以此形式能考查学生把握文章结构与上下文衔接及逻辑关系的能力。建议可再设计1-2个干扰句，以提高试题的效度。其实这一题是单元卷的再现题，但学生的应对结果并不乐观，错误率达到最高的题目是63题的连词成句题（难度值为0.2），这一题设置偏难之由是因为有生词，在评卷当中，近540份试卷只有5个同学匹配完整（阅读理解题是由笔者评及）。其次是67题（难度值为0.36）及70题（难度值为0.2）
5．书面表达
该份试卷的书面表达题具有一定的开放性，再现原题“学期快要结束了，寒假即将开始，为此Jerry的学校组织了一次大型的晚会，在晚会上，Jerry将遇到很多同学，假如你是Jerry，你会怎样向你的新朋友介绍自己呢？提示：可以从姓名、年龄、生日、班级、喜欢学科、业余爱好等几个方面介绍”。以此设置目的体现了语境性、合理性及联想性。该题设计提示内容明显不多，但学生有了一定的目标语，就能拾阶而上，他们的思维，创新精神及实践能力就能得以培养，并能很大程度体现新课程提倡的“有利于学生个性和潜能的发展”的理念，给学生提供开放的思维空间。在50份所抽样卷中，2人满分，0分的有10人之多，这10人不能下笔，他们基本乱抄了一段话了事，居满分者能够分段落层次来行文,且语篇的条理性,流畅性较好。而部分学生对行文的条理性整合得不到位,信息捕捉不够，表达不完整，时态不周，词语使用不当，语句枯乏，不够自然，语用中文式等，当然有相当一部分同学的书写不够规范，标点符号也不够正确。
四．教学中的问题及教学建议
1．加强听力训练，提高听力水平：除了教材的听力材料外，应该匹配相应的其它材料，这样才能丰富学生的信息输入量，而且要尽可能贯穿于每个教学环节中，做到“常”听不“长”听；同时要做到听说读写相结合，以说，读，写来促听。比如在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机地结合起来。针于听力考试的题型，填表格式的题目学生是最没有把握的，作为教师，平时要抓好这根弦，要花大力气予以关注和解决，并以练促效。
2．扩大阅读量，强化语篇意识：完形填空及阅读理解题所占分值为50分，或许从这数据上就能看出端倪，这两大题型非常重要。象完形填空题重点考查学生对短文的整体理解，上下文的衔接和分析判断能力，而在解答这种题时要求学生不仅要具备一定的词法，句法，惯用法等语言知识，还要具备阅读理解能力，综合分析能力和运用语言知识的实践能力，而这些能力不是朝夕就能蹴就的，既然如此，我们教师有必要有个量化策略，即每周能有个量化训练，同时每周要抽出时间进行限时训练，对阅读题要着重针于学生对细节信息题,猜测词义，推理判断，归纳总结等解答能力进行强化，平时也要注意训练学生对难句子或长句子的成份分析与翻译能力，要潜移默化地熏陶他们这方面的技能，以备上阵时方显能耐。并辅以一些应试技巧的指导，相信长期坚持一定会有效果
3．重视写的教学，提高书面表达能力：一个普遍的现象，很多学生一提笔就出现中国式英语，读起来不地道，甚至让人啼笑皆非。这应该源于学生平时储备的语言材料太少了。要让学生能随心所欲地表达，我们教师就必须尽可能多地输入信息量，所谓“没有输入，就没有习得；没有习得，就没有产出”， 我们要重视学生的口头输出，口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高，我们可以多以话题为线索，多说，尽可能地发散学生的思维，或给出一个引子，让学生设想。让学生尽可能多地储备相关的词块与句子，以此丰富学生的写作素材与观点，使他们有话可写,有话能写。在今后教学中更要注意力促学生的平时积累，包括一句话，一段话等。
4．“教育就是培养习惯”：良好的学习习惯，能使学生学习进步较快；不良的学习习惯，会给学习带来消极的影响。因此，帮学生养成良好的学习习惯是教师主导作用的一个重要方面，如培养学生正确的朗读习惯，阅读习惯，书写习惯等等。更者要注意基础功的夯实。
5．利用情景教学：现如今试题注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力，而且学习英语的最终目的在于学生学了以后能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，教师需广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围，以多种教学法如游戏法，竞赛法等激发学生学习的兴趣和主动性，在课堂教学中要尽量创设英语情景并给予学生英语表演的舞台，让学生沉浸于英语的听说读写译的学习中，太单一的语法点，知识点剥离语境式的讲授早已不能顺应时势，英语新课程的评价理念必定要深植于每一位教者的一切教学行为中。
一言以蔽之：试卷就象指挥棒，具有教学的导向作用。从这张试卷我们可以觅得新课改的踪影，可以体味试卷的新与活，可以明鉴之后的教学方向。但感觉终是有亮声，也有弱音。但愿每次的期末卷能为一个学期或一个学年的教与学划上完美的句点。
有争鸣才有百家之长，对此卷的评析肯定还有许多不尽之处，所说所言也许不见成熟，敬请广大教者批评指正。谢谢！