小学英语教学设计

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小学英语教学设计
发布: 2006-10-03 21:00 | 作者: sryy | 来源: 上饶英语教学网 英语社区 英语教研 上饶教育在线

话题  Colors
适合级别  一级
课时  1课时
课题说明
本课是PEP三年级Unit 3一课时的教学内容。本单元的教学内容是“Colors”,其内容贴近三年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。  
学生情况说明
适合小学三年级学生。本班的学生基础比其他班好，他们参加英语课外兴趣课的学生多，孩子们对英语有浓厚的学习兴趣，上课积极主动，活泼大胆，很善于表演。而且对美术很有兴趣，所以颜色是他们常用到的、迫切需要学习的内容。
教学方法说明
在课上，以颜色为线索，贯穿了一系列的实践活动，孩子们在充满了对颜色调配的新奇感和神秘感中，主动的探究知识，在合作中学习运用语言，师生互动、生生互动，避免了简单机械的鹦鹉学舌式的模仿。生活化的情景有利于培养学生的语言运用能力，“情景交际法”是本课主要的教学方法。
TPR教学法主要针对儿童的身心特点设计的，运用该法根据指令做动作，能充分调动学生的各种感官参与学习，有助于对知识的理解和内化。
   
教学目标  
情感目标  
在活动中培养学生的协作精神，培养学生主动学习英语的态度。
知识目标
能听说读写单词
redyellowluegreenrown
掌握句型What color is it? It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
能力目标
能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色
培养学生根据情景猜测语义的能力
重点 掌握颜色的单词red  yellow  blue  green  brown
难点 掌握句型What color is it? It’s…并能运用
课前准备
录音机、教学磁带、单词卡片（学习用具等）
CAI课件、风景画(未涂色)、两杯水（yellow,blue）、水彩笔、survey的表格课前发给学生


步骤 学生活动 教师活动 设计意图
一、导入活动



二、新课活动

1、学习red




2、学习yellow



3、游戏巩 固

4、学习blue

5、学习green,brown


三、巩固活 动



四、运 用



五、拓展活 动
游戏：show me sth.根据老师和同学的口令，出示相应物品。
一名学生发指令，两次，由慢到快。
greeting and organization
运用曰常用语与老师和同学进行简单交际。
（师生互动   生生互动）
观看课件，在生动有趣的动画世界里整体感受新知
  
  
  
   
根据语境和常识猜测RED的意思是红色，并给老师红色蜡笔。
Learn to say: It’s red.
  参加“升降调”游戏，学习red的发音。（男女生比赛）
回答教师提问， It’s red.
学生评价。
Guess the meaning of the word YELLOW.
在老师或者同学的帮助下参加游戏“Bounce the Balloon”，学习yellow。practise the dialogue:
What colour is it? It’s yellow.
（生生互动）  
  
参加游戏，复习red and yellow.
Ss: What colour is it?
(sunduck  etc )
S: It’s red yellow.
Read after T ,then answer It’s blue.
仔细观察实验时颜色的变化，猜测产生的新颜色。
仔细倾听，模仿老师和同学的发音并进行自主评价。
用彩笔做实验red+black=?
汇报实验结果brown
learn the word.


It’s brown

生生对话:My pen is blue,my pencil-case is red …
color the picture and practise the dialogue.
What color is it ?
It’s yellow/….
Make a survey
综合运用所学知识，利用《调查表》采访同学获取信息（年龄、姓名、颜色），完成交际任务，汇报采访结果。（生生互动、师生互动）
green ball, green ball,
blue ball,blue ball,
yellow ball,brown ball,
I can see a rainbow. 教师示范show me the book/ crayon/ruler/ duck/cat
请一名学生发指令，教师引导。
运用曰常用语与学生进行交流，多次出现 What’s your name? How old are you?
鼓励学生之间相互问候。
CAI
T: I like stories. Do you like stories? Now watch TV
carefully. It’s very interesting.
出示画有太阳、鸭、湖的风景画，用英语和体态语告诉学生要给这张画涂色Point to the sun and say ,”I need a RED crayon. Could you give me a RED crayon?”
It’s a RED crayon. It’s red.

用同样方法呈现yellow.导入句型：What color is it? It’s yellow.
假设一：学生不知道，教师教读；
假设二：
部分学生已经知道，引导这些学生开展互助活动（bounce the  balloon），培养学生自主学习能力和协作精神。
Play the tape
And organize the game.
Point to the sky:The sky is blue,blue(color it),the sky is blue.What is the sky?

出示黄色和蓝色两杯水，复习yellowlue，做实验导入it’s green.
  Ask:Red and black is?
Teach the word brown.It’s brown.

I am thirsty. I want to drink some coke。What color is the coke？
Ask: say sth. brown /green/blue/yellow/red
  Color the pen yellow,
color the eraser green.etc
  

示范采访过程，启发学生综合运用所学知识。
巡视，督促孩子们用英语交际。纠正发音。


Play the tape
指导学生有节奏地说 轻松愉快的“热身”活动将学生的注意力集中到课堂教学中来。
  
  
通过师生对话和生生问候，拉近师生之间的距离，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。
以学生的生活经验为出发点，利用课件创造真实语言环境，激发学生的学习兴趣，让学生观看动画片的同时初步感受新知。
采用任务型教学途径，激发学生的求知欲望，坚持听说领先的原则，根据低段学生喜欢画画的特点，利用情景和辅助教具导入新知，过渡自然。
培养学生根据语境猜测语义的学习策略。
   
课堂是生成的，而不是预设的。根据学生的情况灵活选择教学方法是新课程的基本要求。
  
注意纠错的方式，保护学生的自尊心，让学生在不断尝试中进行自我修正。
游戏小结，保持学生的注意力，复习redyellow  
让孩子们在情境中理解词义，并拓展词汇sky.
  
  创设真实的情境，让学生产生想用英语表达“green”的需要，主动学习It’s green.
学生亲手做试验，体现探究性，激发兴趣，体现学科间整合。

培养学生根据语境猜测语意的能力。
    通过举例练习已学颜色，发散思维

练习听力，同时练习句型What color is it ?It’s ….

采用任务型教学途径，建立新旧知识的联系，综合运用所学知识，培养学生用英语做事情的能力。
  
培养学生的语言节奏感，强化所学知识，并为下一课学习做好铺垫。
板书设计 Colors
A: What colour is it?
B: It’s  red / yellow  /blue / green / brown 1    2    3    4

  
  
  
  
课 后 反 思
以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
以游戏的形式进行对旧知的复习，激发学生兴趣。对话让孩子们觉得所学知识很有用，激发了学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。
2、关注学生的生活经验，运用情景交际法，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。如利用CAI课件创造情境，激发学生的求知欲望；出示图片，在画画的时候自然导入red和yellow，blue；
3、通过让学生进行颜色的配色活动，为学生提供了自主学习、探究学习的空间和时间。这个小试验将英语和美术学科融入其中，体现了知识的融合、学科的融合。
4、运用以课堂活动为主的任务型教学，让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如 “make a survey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言对同学进行交流，获取相关事物的颜色等信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语用能力。
不足之处 1、 yellow,red,blue导入的方式与相同，比较单调，不能有效吸引学生的注意力。
2、采访活动孩子们有些用中文交际，还要采取一定措施避免类似现象发生。
姓名：饶燕南
单位：建德市更楼小学
职称：小学二级
荣誉：论文获建德市三等奖；杭州市小学英语教师技能比赛二等奖
地址：建德市更楼小学   311611
电话：64775509
E-mail: ryn1983@sina.com
sryy (2006-10-03 21:03:02)
小学英语案例设计
1.设计说明
话题名称：数字
适合级别：1级
课时说明：1课时
学生情况说明：本案例适合小学三年级学生
2．教学详案
课题名称： PEPBook II Unit 3 Part A Let’s talk How many …can you see?
教学目标：1. Be able to understand and learn to say the new structure as following:
I have a new…How many…can you see? I can see… Let’s fly it. It’s beautiful. The black one is….
                  2. Get the students grasp the sentences:How many …can you see? I can see… Let’s fly it.
          3. Be able to understand and read the words correctly:eleven,twelve
        教学重点难点：
1.Help the students grasp the meaning of the sentences:   
        How many…can you see?I can see…. Let’s fly it.
          2. Help the students to use the sentences correctly.
        课前准备：一把大剪刀、放大镜、望远镜、纸飞机、一些有情景的图片（图片中的图大小不一，甚至小的看不见）、一些彩色的条状纸、一个包
教学步骤及说明：
Step Onere-task  
Let’s chant.(学生自由的上台来领说自己喜欢的chant)
Chant1:AAA,say “OK.”
        BBB,touch your knee.
        CCC,look and see.
        DDD,make a “D”…
Chant2:What’s in the picture?
        Look,look,look.
        A pencil,a ruler
        A little red book….
Chant3:…
Tet’s sing a song.“One two three four”
（学生起立，以四人为一组表演唱）
Step Two:While-task
Guessing game.
T:Great! Let’s play a guessing game.I have a new bag.(教师拿出一个手提包)
Ss:Wow,it’s beautiful. (教师用口形、手势帮助学生)
T: Thank you.What’s in my bag? Guess!
S1:A book.
T:Maybe.
S2:A hotdog.
T:Maybe.(教师用手势暗示该物品是长方形的)
S3:A ruler.
T:Maybe.
S4:A pencil-case.
T:Maybe.
S5:A bag.
T:Maybe.
S6:A car.
…
T:Maybe.Look! It’s a piece of paper.(教师从包里拿出一张纸)
Ss:Gee.
教师帮助学生复习一些学过的单词，同时激发学生的学习兴趣。在实际情境中帮助学生运用语言：Wow,it’s beautiful.
2.Magic game.
教师手拿一张红色的纸
T:What colour is it?
S1:Red.
T:Great!(教师奖给学生一架迷你纸飞机)
T:What’s this?
S2aper.
Tet’s have some magic. (Using the scissor to make a flower. )
Ss:Wow.It’s beautiful.(教师用口形帮助学生)
T:What can you see?
Ss:Flower.
T:How many flowers?
S3:One.
T:How many flowers?(教师把花在实物投影仪下一层层掀开)
Ss:Wow.It’s beautiful.(教师用手势帮助学生)
T:How many flowers ?
S4:Six.
T:How many flowers can you see?
Ss:Six.
T:I can see six.
T:How many flowers can you see?
S5:I can see six.
S6:I can see six.
S7:I can see six.
….
T:How many flowers can you see,Group 3?
Group3:I can see six.
T:How many flowers can you see,Group5?
Group5:I can see six.
….
(凡是参与问题的回答，并且回答对了的学生奖励一架迷你纸飞机)
教师拿出一张绿色的纸
T:What colour is it?
Ss:Green.
T:Great!
T:What’s this?
Ssaper.
Tet’s have some magic. (Using the scissor to make an apple. )
Ss:Wow.It’s beautiful.(在教师不帮助的情况下自己说出来）
T:What can you see?
Ss:Apple.
T:How many apples?
S10:Six.
T:How many apples?(教师把苹果在实物投影仪下一层层掀开)
Ss:It’s beautiful.
T:How many apples ?
S11:Ten.
T:Ten?Let’s count.
1,2,3,4,…..12.
How many flowers can you see?
Ss:Twelve.
T:I can see twelve.
T:How many flowers can you see?
S12:I can see twelve.
S13:I can see twelve.
S14:I can see twelve.
….
T:How many flowers can you see,Group 4?
Group4:I can see twelve.
T:How many flowers can you see,Group6?
Group6:I can see twelve.
T:Twelve,twelve.
Ss: Twelve,twelve.
Teach the word “eleven,twelve”several times.
3.Learn to say ‘How many ….can you see?’.
(教师拿出一张图片，图片中的草地上有很多猫)
T:I have a picture.
Ss:It’s beautiful.
T:Thank you.
T:How many cats can you see?
S1:I can see four.
S2:I can see four cats.
T:How many cats can you see? (教师把放大镜递给一个学生)
S3: I can see five cats.   (学生用放大镜仔细看图后回答)
T:How many cats can you see? (教师把放大镜递给另一个学生)
S4: I can see five cats.   (学生看了图片后回答)
…
T:How many cats can you see?Let’s count. (教师把图片放在实物投影仪下)
Ss: 1,2,3,4,5, I can see five cats.   
教师取出一张图片，图片中有一棵苹果树，树上有很多的苹果。
T:How many apples can you see?
S5:I can see ten.
S6:I can see ten apples.
T:How many apples can you see? (教师把一个望远镜递给坐在后排的一个学生)
S7: I can see eleven apples.   (学生用望远镜仔细看了图片)
T:How many apples can you see? (教师把放大镜递给另一个学生)
S8: I can see twelve apples.   (学生看了图片后回答)
….
T:How many apples can you see?Let’s count. (教师把图片放在实物投影仪下)
Ss: 1,2,3,4,5….. I can see twelve apples.   
….
用几张类似的图片进行教学，使学生达成一个错觉：实际动物或水果的数目一定多于自己一眼看见的。学生顽皮的天性就会使他们在回答的时候主动加一个数字上去，这时教师选用方案一：取出另一张图片，图片中有一群小鸟在天空中飞翔，但是其中需要借助工具看清楚的那一点不是鸟而是风筝，让学生自己通过问答达成语言的学习。如果学生没有达成错觉或胆小的原因，回答也没有主动加个数字上去，那么教师选用方案二：图片内容一样，但以教师的引导为主。
方案一：
T:I have another picture.Who can act the teacher,ask some questions?
S: How many birds can you see?
S2:I can see nine birds.
S3:I can see nine birds.
….
S:How many birds can you see? (扮演老师的学生把望远镜递给坐在后排的一个学生)
S11: I can see eight birds. /nine birds.  (学生用望远镜仔细看了图片)
S:How many birds can you see? (扮演老师的学生把放大镜递给另一个学生)
S12: I can see eight birds.   (学生看了图片后回答)
T:Eight birds？What’s this? (教师指着图片中的黑点)
S12:I t’s a kite.
T:The black one is a kite.What’s this?
S:I t’s a kite.
T:The black one is a kite.
S: The black one is a kite.
T:What’s this?
S13: The black one is a kite.
….
T教师把图片放在实物投影仪下)Is it a bird?
Ss:The black one is a kite.
Teach the sentence:The black one is a kite. several times.

方案二：
T:Is it a bird?(教师指着图片中的黑点问)
S1:Yes,it is.
S2:Yes,it is.
S3:Yes,it is.
S4:Yes,it is.
T:How many birds you see?
S1:I can see nine birds.
T:Is it a bird?
S5 :Yes,it is.
T:How many birds can you see?
S5:I can see nine birds.
T: Is it a bird?
S6:Yes,it is.
T:How many birds can you see?
S6:I can see nine birds.
….
(教师把图片放在实物投影仪下)
T:The black one is a kite.
T: How many birds you see?
S7:I can see eight.The black one is a kite.(教师口形帮助)
T: How many birds you see?
S8: I can see eight.The black one is a kite.
T:How many birds can you see?Let’s count.
Ss: 1,2,3,4,5….. I can see eight birds.   
教师给每位回答正确的学生奖励一架纸飞机。时间如有余，可以再选一幅图问答。图中的黑点为鸟，其余是风筝。
4.Tisten to the tape,then answer my question:How many kites can Amy see?
S1:Eleven.
S2:Amy can see eleven kites.
S3:Eleven kites.
T:Twelve.
Ss:The black one is a bird.
Tet’s read the lesson.
学生齐读课文。
（这时学生手中至少得到一架老师奖励的迷你纸飞机。）
5.Learn “Let’s fly it.”
Tet’s fly it. Fly it.(教师示范帮助学生理解)What does it mean?Show me your planes.Let’s fly it.
Sset’s fly it.
T:It’s beautiful.
落在教室后面空地上的飞机暂时不要让学生去捡。
T:I have a new kite.
Ss:It’s beautiful.
Tet’s fly it. Who want a go?
S1:…
选几组学生进行角色扮演。
T:Great!
Step Threeost-task
1.A survey.”How many planes can you see？”
          name
plane                                                
                                                
2.Watch a movie.How many objects can you see?
Ask and answer.

板书设计：








3．教学反思
设计的思路:在教学中构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。 让游戏把语言知识的学习与语言技能的训练有机地结合在一起，在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的。同时拓现英语知识的语用功能，关注学生语言能力的提高，注重学生语言自我习得能力的培养。在该课教学中语景的创设，学生积极主动地习得语言是一个亮点。同时在设计教案的过程中教师注意备不同层次学生的情况，关注不同层次学生的语言习得。
教学设计中有待完善的地方：在教学中创设机会，让学生进行有效地合作学习更好。

4．做课教师简介：
凌霄燕  余杭区实验小学  高级教师   杭州市教坛新秀、余杭区骨干教师
联系地址：杭州市余杭区实验小学    311100
电话：86101828   
E-mail：lxy@hzxd.cn
        bettylxyyhsx@sina.com
        





附件：
活动名称：Number
活动目的：学习和运用有关数字的英语单词，利用游戏图介绍、运用所学的数字。
适合级别：1级
活动材料：一颗骰子、一张画满物品的游戏图、一些卡片
语言技能：Listening , speaking and reading
语言知识：与数字有关的词汇和句型
提示语言及句型：
必备句型
How many …can you see? I can see…
This is …It’s …
扩展词汇与句型
Are  there …?Where’s the …?Are they …?Can you see…?
操作过程：
1.教师事先根据自己学生已掌握的词汇制作好一幅游戏简易图，标出序号，然后在适当的位置标上Stop或Jump two steps, 把游戏图复印若干份，做活动时每小组一份。
2.把单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,等做成约2cmx3cm的小图片（若干套）。游戏活动时每小组一套。
3.借助图片向学生呈现单词，要求学生做到：a.看见图片能说出单词；b.给出单词能说出数字，只要求学生认读，不要求学生拼写。
4.将学生分成4-5人一组，每组发一颗骰子、一套单词卡和一张游戏图，要求学生根据序号把单词卡贴在游戏图上。
5.让相邻两组对比，互相讨论哪组是正确的，然后纠正。
6.同一组内开始活动，每人扔一次骰子，先由组内其余成员一起提问How many …can you see? ，然后组内成员每人提问一次。如回答不上，组内成员互相帮助，同时该成员原地休息一次即停一次。最先到达终点者为胜。
7.在实物投影仪下展示，每个组派三个人上台，汇报活动过程，鼓励学生使用其他小组没有使用的语言，进行创造性表达，如：Are they three?Are there five apples？等。
8.对程度好的学生可以要求他用英语对整个小组成员的胜负作一个简单的汇报总结。

活动评述：
此项活动结合学生所学的单词的实际情况，通过比较真实的任务，帮助学生学习和运用语言，充分体现玩中学，学中玩的新理念，并在活动的过程中进行有效地合作学习。
sryy (2006-10-03 21:03:49)
任务型教学之Numbers教学案例设计

设计说明
（1）话题：数字(Numbers)
（2）适合级别：1级
        （3）课题说明： 本课以PEP BOOK1 / UNIT 6  Let’s learn为依托，结合孩子们的生活实际，以完成一系列的任务为主线，将英文数词进行功能性的运用。例如扩展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力，添加“ What’s … and …? It’s ….”的句型教学，以及启发孩子们如何用数词解决实际困境“What numbers can you dial?”。
        （4）课时说明：1课时
        （5）学生情况说明：本案例适合小学三年级学生
        
教学详案 ------- Numbers
         PEP教材体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。然就本课时而言，十个英文数词的认读教学相对来说比较干巴巴，冷冰冰，所以我试图把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使静态的文字变得生动起来，力争将教材上的内容内化到学生原有知识结构中并转化为能力，使学习内容“鲜活”起来，从而体现把话题 — 功能 — 结构 — 任务结合起来的总思路。
        一、鉴于以上分析，为了更好的实施目标导学，结合教学内容和学生实际，我把本课时的教学目标拟订如下：
认知目标
        通过本课时的学习，使学生能认读1至10这十个英文单词，并从学生的生活经验与认知水平出发对英文数词进行正确的运用，以达到知识迁移的目的。
能力目标
        在能认读十个英文数词的基础上，与数学学科相结合，进行简单的英文数词运算，以发展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力。同时，通过拨打电话这个小活动锻炼孩子们解决实际问题的能力。
情感目标
        拨打电话这个小活动既培养了孩子解决生活中实际可能碰到的问题的能力，又对孩子进行了情感教育，于无形中渗透了关爱他人，勇于帮助陷于困境的人的意识。
        
        二、本教时的重点难点不在于这十个词的认读（由于平时的渗透频率较高），而是如何激发孩子们联系生活实际，主动予以运用。
        
        三、本课时的教学需备七彩蜡烛，用多媒体呈现孩子们熟悉的建筑图，单词卡片，电话等。
   
    四、板书设计：
          Unit 6  Let’s learn

What’s … and …? It’s….
Help! This is … (name).  
Please come to No. 55, Yanshan Road.        

        
        
        
        
        
        
        五、根据孩子们爱玩、好奇的天性和新课程标准倡导的注重让孩子们体验、实践和参与的学习方式，我力争让整个课堂“动”起来，对本课时的教学程序设计如下：
            
        Teaching
        procedures:                Straight
        aims:        Teaching
appliances                Ss’ different tasks        Teaching
        essay        
Exchange greetings & warming---up
Sing the chant “Where is my bag?” “Here it is.”



        

Bring the Ss into an English circumstance
and make a
Foreshadow for the next step.         

        Tape-
recorder

        

Top Ss can sing the chant and act it so vividly;
Others just can act under the music.        



        
        （一）热身活动：以 chant “ Where’ s my bag?” “ Here it is.” 引领孩子们自然而然地步入英语氛围，舒缓孩子们稍显紧张的情绪，同时为新课的导入做好铺垫。
        
        
        Teaching
        procedures:                Straight
        aims:        Teaching
appliances                Ss’ different tasks        Teaching
        essay        
Revision & Presentation
1. T shows the photo of the Ss’ school and asks “Where’s our school?”
Then present the answer “No.55, Yanshan Road.” Help the Ss learn to say it. Show the word “five” and learn to read it with card.
2. T Shows some others architecture to learn the numbers.
3. Play a guessing game with candles to present the other numbers.
4. Listen to the recording and read after it.        
Present the words from 1~10 naturally through some different ways and make a      Foreshadow for the tasks later.




        

CAI

Colorful candles

Tape- recorder



        


        1. Top Ss can not only read but also recognize the numbers.


        2. Slow Ss can read them.
        



        
        （二）复习和呈现：1）利用多媒体呈现我们的学校，教师紧接着chant提问 “ Where is our school?” 并以大大的数字“55，Yanshan Road”（沿山路55号）呈现校址，启发孩子们进行回答（这一环节也是为之后的实践训练做铺垫）。出示卡片“five”，一起进行认读。2）再利用多媒体呈现当地一些孩子们较为熟悉的建筑，比如青少年宫，新华书店等，以 “**，** Road ”（门牌号及路段）的形式学习英语数词。3）游戏“ guessing game”猜不同颜色的蜡烛数（之所以选用蜡烛是为歌曲“Ten little candles”的教唱做准备）以另一个任务形式来学习未呈现的数词，继续激发孩子的学习热情。4）所有数词的呈现及认读（听录音跟读），强调语音的准确性。这四个环节下来，接受能力较强的孩子能准确快速地对数词卡片进行认读，而接受能力相对较弱的孩子仅能达到说的水平，尚不能快速辨认,需在之后的教学中予以关注。


        Teaching
        procedures:                Straight
        aims:        Teaching
appliances                Ss’ different tasks        Teaching
        essay        
Practice and Drills
1.T claps hands or stamps                                                  
the foot, let the Ss speak                                                
out the numbers and can play so.




        2. To solve some mathematical problems.

        
        
        3. Communicate with the phone numbers to help the T.

        4. Enable the Ss to speak out some useful phone numbers to help the people in trouble and finish the list in groups.         
To consolidate the numbers and enlighten the Ss to understand how to play the next game.

To develop the Ss’ Mathematical -Logical  Intelligence

Let the Ss know some useful phone numbers and to develop the Ss’ ability to solve some living problems.
        









CAI






paper
CAI
A telephone
        








Top Ss can help slow Ss to finish these tasks.               
        （三）操练：1）听音说数  学生听教师的拍手声说出英文数词，听教师的跺脚音说数词，听教师的拍手加跺脚声说出数词，然后师生互动听听、说说、做做。这个活动既锻炼了孩子的听力及身体协调能力，又对第二个活动的玩法起了提示作用[数字的加减运算]。2）运用课件请孩子们做数学题，以锻炼孩子用英语进行思维的逻辑数学能力，同时以协同的形式完成任务，培养了孩子们的互助精神与合作能力，对孩子的数字认读能力再一次进行了巩固。3）填补信息差  教师设置一个任务：请孩子们帮忙统计全班同学的电话号码，以便能随时联系沟通。孩子们立即分组，分头行动，一会儿任务就完成了这样既引导孩子们不拘泥于教材而正确运用数词，又为紧接着的智力拓展题打下伏笔。4) 智力拓展题  当孩子们交流电话号码正欢之时，其中一孩子忽然出现异常反应，表情极为痛苦（教师事先安排的“ 演出” ），正当大家万分紧张，手足无措之时教师拿出一只电话，引导孩子说出救护号码“120”，并就如何求助进行简短的会话训练（鉴于知识结构的有限性，只要求作求助人及事发地点的陈述）。运用声音文件让孩子想象救护车的到来，教室内出现两位穿白大褂的医生（学生扮演）。至此孩子们恍然大悟，自己已在这虚拟的世界中出色的完成了助人任务。接着请孩子们相互交流他们所知道的一些与生活息息相关的重要号码。通过此活动使孩子们了解一些常用电话号码，教会其如何应付这样的情境，以提升孩子们解决实际困难的能力，并渗透对他人的关爱教育。


        Teaching
        procedures:                Straight
        aims:        Teaching
appliances                Ss’ different tasks        Teaching
        essay        
Entertainment
Let’s sing the song “Ten little candles” with action.







                    Let the Ss
know how to express these                       
numbers with fingers and to develop the
Ss’ Bodily- Kinesthetic Intelligence.

Let the whole class end up with the happy activity.        

        VCD








        
1.Top Ss can sing the song and perform it with fingers,

2. Slow Ss just can sing it.





        


        
                                       
        （四）以一首“Ten little candles”让孩子们在音乐声中快乐地结束整一系列的任务，同时了解了如何在实际生活中用“fingers”简单的进行数字的交流。

        3、教学反思：美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。但教材毕竟是干巴巴的，需要教师去激活它，用活它。所以在设计教案时我以教材为依托，适当整合部分内容，尽力使之与现实生活和学生经验相联系，比如学生们熟悉的校园，青少年宫等建筑的所在地，紧急救护等现实存在的问题等等，以引起学生的共鸣而更大限度的调动其参与积极性。学习语言的根本目的是运用语言，因此在教学过程中始终体现学用结合，学以致用的原则，每一个任务的呈现都是有坡度的，一开始的用英文数词说地址既是为呈现数字单词，又是为之后的电话求助活动做铺垫；听音说数活动从拍手声到跺脚声到拍手加跺脚声层层递进，启发孩子们做数字运算题；猜蜡烛数的游戏使最后的歌曲教唱变得简单易行。但是限于孩子们的知识结构，电话求助活动尚不能很好的开展，只能做最简单的交流，稍显生涩。如果在这一课时之前能将打电话的基本用法稍作说明与铺垫，此任务的完成会更显出色，更好的为教学目标服务。

    冯晓军：英语六级，任教于余杭区育才实验小学，小教一级。
        联系地址：311100  余杭区临平沿山路55号 育才小学
        电话：13175117928
        E-mail: yhfxj@163.com          Hujie001@hzcnc.com
任务型活动案例设计
活动名称：Help them
        活动目的：进一步巩固英文数词的学习，对其进行实践性的运用演练, 并通过此活动渗透关爱教育。
        适合级别：1级
        活动材料：白大褂，多媒体课件、电话、任务设想表
        语言技能：Listening, speaking and reading
        语言知识：用电话求助所需陈述的最简单的要点（求助人及事发地点的陈述）
        提示词语及句型：
必备句型
Please come to **(**表示英文数词号码), … Road.
扩展句型：
        Help, this is … (name).
操作过程：
课堂上一孩子（教师课前安排）忽然感觉身体不适，表情很是痛苦。
正当大家手足无措，焦急万分之时，教师呈现一只真的电话，启发、引导孩子们说出 “one, two，o（英文字母O）”, 并现场进行虚拟演练。
在孩子们共同说出“one, two，o” 后进行电话拨打，课件出现电话振铃声 “Hello, this is one, two，o.”
教师协同孩子们一起交流“Help, this is … (name). Please come to **, …Road.”
一起用英文陈述完毕电话号码，事发地点后，耳边传来救护车的呼啸声。
教室内适时出现两位穿白大褂的医生（学生假扮）及时进行了救助活动。至此孩子们恍然大悟，自己已在虚拟的事件中帮助了别人。
请孩子们四人小组在表格空余处画上他们所能设想到的困境图，并就如何用电话求助进行合作演练。分角色扮演求助人，救助者等。能及时救助成功的前提是能用英语正确说出求助号码和事发地点。
小组与小组间信息的相互交流及反馈。



        Troubles        
The picture of a house on fire        
The picture of a traffic incident         
Let the Ss draw the picture of people in trouble         
        Address        **, …Road        **, …Road        **, … Road        
Phone number        one, one, nine        one, one, o
one, two, o        …        
   
活动评述：此项活动能让孩子们在一个虚拟的真实世界中正确运用所学英文数词解决实际问题，给予了孩子极大的成就感，也让其深刻领会到数词与我们曰常生活的息息相关。同时通过这项活动让孩子们体会到关注身边的事，关爱身边的人，勇于帮助他人解决困境是一件多么快乐的事。令老师比较意外的是孩子们的信息处理能力真的很强，能联想到身边许多有用的号码，诸如环境噪音投诉、气象咨询等等，且由于贴近生活，孩子们表现出了极大的兴趣。