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八年级下册教材分析： 一、话题-功能-结构-任务： 以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。 目录：Unit—title—topic—functions—structures—target language— vocabulary—recycling— learning strategies 结构功能话题有机结合 Unit 1 计划与愿望—关于未来生活 预测未来—发表观点—用一般将来时预测未来 Unit 2 人际关系—问题与建议 谈论问题—提出建议—could, should, why don’t you… Unit 3 日常活动—生活故事—谈过去的事—学会讲故事—用过去时或过去进行时谈论过去发生的事 Unit 4 学校生活—学习和生活故事—转述他人话语—间接引语及用间接引语转述学习情况 Unit 5 计划与愿望—关于生活中的规则与设想—谈论因果—提出建议 用条件状语从句谈论因果关系;谈论因是否遵守公共规则而导致的结果 ;阐述因果关系后提出可选建议 Unit 6 爱好—收藏和爱好 进行现场报道—谈论兴趣爱好—用现在完成进行时进行现场报道及谈论兴趣爱好 Unit 7 人际关系—提出请求—表达歉意—表达抱怨 Would you mind + v-ing/ Will for intention/Could for polite request Unit 8 购物—谈论礼物—对比品质—提出建议 Should/How about Unit 9 旅游与交通—谈论过去经历—讨论学习英语目的—用现在完成时和过去时谈论过去经历 Unit 10 人际关系—闲聊技巧—谈论因果—提出建议—引发闲聊:谈论天气、喜好；主动打招呼；询问看法 二、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。如：日常生活中的问题及建议，成绩报告单、兴趣爱好、买礼物、文明礼仪、闲聊话题等…… 三、每个单元分为三个部分：Section A，Section B 和Self check。 Section A：为目标语言/句型提供分步示例和指导性练习。（基础）如：Unit 6 单词： collect, marathon, skate, shell句型: How long have you been skating?When did you start skating? Section B: 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。（提升）如：Talk about other hobbies (新旧结合) and reasons (提升), pair work—ask and answer about hobbies Self check：自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通如：key words used in context（自我评价）, write a letter to apply for the job.（写作练习），just for fun! 八下在每个单元的Self check后增加了阅读部分，包含： Section 1 Before your read—warming up Section 2 While you read—reading and reading strategy Section 3 After you read—exercises, check, reflection Section 4 Go for it! (unit 6由阅读话题引出的 problems living in and out of China) If you have time!—culture and so on--project（如：Unit 6 I have been studying history in China, 扩大阅读量，增加语言的输入，阅读策略的渗透，阅读技巧和能力的提高） 四、《新目标英语》的生词量大，更注重英语技能的培养，淡化了语法的教学。 如：八下第一单元“Will people have robots?”中含词汇75个，其中黑体词汇45个。因此，要认真研究教材的词汇学习： 1. 以课标和教材词汇为依据。 2. 阅读（词汇 知识面 阅读能力） 3．寻找载体 —— 多角度、多渠道、多样化开展词汇学习。 课标要求：学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。 教材词汇表：建立词汇目标分类意识，把教材词汇表中的词汇分为运用词汇、识别词汇、过目词汇 。 初中生按照课标要求学习1600左右的词汇，而真正的运用词汇量目标不到1000。根据对词汇运用能力要求的研究，中考要求运用的词汇也不到1000词，中考作文的词汇要求只有120多词，有的要求80词以上。所以，一般学生到初中毕业时真正需要掌握的运用词汇大约为1000左右就已达到课标的能力要求。 这里的话题词汇，主要指的是第一类词汇，即课标里有，与本单元话题密切相关，而且在输出活动中学生很有可能要使用的词汇。以八上Unit 1为例：运用词汇就是要求学生能够灵活运用的词汇每个单元一般只有10—15个左右；识别词汇就是要求学生在阅读理解中能够理解其词义的词汇，每单元一般有20—40个；过目词汇是根据课文语境不得不呈现的词汇，学生只需在学习过程过一眼就足够，每单元一般有10—20个。 因此必须认真研究教材每个单元的词汇目标，分清运用、识别和过目词汇。 新目标九年级英语教材采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序。本书共有18个单元，其中包括3个复习单元。供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习；B部分是知识的扩展和语言的综合运用；每个单元还附有SELF CHECK部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如。该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面。突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略。本册教材要求学习和掌握的语法知识有:情态动词（must, might, could, can, should,etc.）；情态动词的被动语态（should be allowed to）；被动语态（questions and statements）；现在完成时态（with already and yet）；宾语从句（Indirect questions）；定语从句（Relative clauses with that and who）等。要求学习和掌握的常用的表达结构有:by doing something； used to do something；I would ..., if I ...；hope to ...；I'd like/ love to ...；prefer ...；I'd rather do ...；I wish ...；I feel/ think/ believe/ agree that ...；be supposed to ...等。要求学习和掌握一些常用的短语动词：put up, put off, call up, run out of, think up, set up, give out等等。 教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。本册教材的内容充分体现了时代性和趣味性和实用性。从“英语学习”（HOW TO STUDY），“个人爱好”（PREFERENCES），“旅游文化”（VACATIONS）“古代发明”（INVENTIONS），到“风俗习惯”（CUMS）”等。这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习，同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景。让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。 总之，我们一定要始终坚持高效课堂的理念，一定要以激励学生、培养学生为宗旨。在继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式同时，还要注意准备毕业和升学考试，所以教学中仍然不能放弃许多必须坚持的活动或实践形式，我们始终要坚持新课程标准提出的：“义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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