《七年级“语音集中”教学的实验研究》结题报告

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位：广西南宁十八中   
负责人：葛茂京张旭慧
一、研究过程
' k( G+ t& t  @6 {+ s4 l% S1、教材的编写
# o  F& `) w9 k  q* n为统一教学，我们自编了“语音集中”教材。我们所编写的教材主要分两个部分。第一部分是字母的分类与音标的分类。目的是让学生从系统的角度从新认识字母和学习音标。第二部分是单词拼读练习。我们从《新标准》初一上册教材中挑选出100个单音节单词，按元音重读音节进行分类，编成课时以便教学。目的是让学生在识读单词的同时感悟字母与读音的基本关系，进而领悟词汇的基本拼读和拼写规则。使学生在积累基本拼写和拼读知识的同时形成整体拼读单词的能力。这就为他们日后借助词典自行查阅单词奠定了能力上的基础。
1 z8 t! K: a9 I% ^! c) U8 V2、实施语音集中教学的时间
  N% a8 I$ B- u5 N6 p实施语音集中教学的时间是开学后的1--3周（12个课时）。
7 r& C5 f8 {4 H9 b" L3、课时的分配
- d* e) Y1 N- u* o第一课时：学习字母的书写及分类
第二课时：学习字母的读音和音标的分类
, w* x, V& Y- X第三课时：学习元音字母---主要是元音字母在重读开闭音节中的读音规则
# i2 n% k' p) U  Y0 i第四课时：学习元音音素的发音及分类
第五课时：学习辅音字母及常见辅音字母组合在单词中的读音
第六课时：学习辅音音素的发音及分类
; _0 ^; ?' P. d第七课时：复习字母和音标
第八--十二课时：认读100个单词，进行识词训练
4、采取的教学策略
9 m8 c6 o4 i' ~(1)归纳法
运用归纳法目的在于发展学生观察、发现、联系、对比、总结和归纳的认识能力以及在行为习惯上自觉学习的能力。帮助学生学会观察、分析和寻找规律，可以解决他们在学习中所产生的记忆负担，同时帮助他们形成网络化的知识结构。
在初一新生的入学阶段对学生进行字母教学，是建立在学生对字母原有的认知基础上的。可我们在进行“语音集中”训练时，教学的内容远远不局限于对字母的认识，而是指导学生在学习的过程中去发现、归纳出新的内容。如，除了有元音、辅音字母的区别，还有含有同一元音音素的字母类别。大部分辅音字母与音素之间存在有形式相同的关系等等。就连字母的书写规则也可通过观察来引导学生自行总结出：所有大写字母只写在第一、二格但不能顶第一条线；小写字母因形状不一的要求书写在不同位置的规律。这种通过自己的观察体验而掌握的知识，一方面使学生在学习过程中感受到发现的乐趣，一方面培养了他们认真观察，仔细分析一丝不苟的学究气。这对于培养学生的良好学习习惯是十分必要的。
7 `( X; h) d* E2 `1 b(2)以旧带新法
0 l4 G+ o- A: j. S5 s  j/ |2 Z以旧带新法就是将新的知识与学生原有的知识结构建立联系，以学生原有的知识结构同化新的知识点。将新的知识信息输入学生的长时记忆系统。如在帮助学生掌握字母在单词中的读音规则时，我们就采取旧带新法。学生一般都会读字母，可却不认识字母的音标。所以，给每个字母标上音标，学生就会轻而易举的认读字母所含有的音标并掌握读音。
(3)活动教学法
著名心理学家皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。知识的结构是逐步建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点----活动，而不是知觉。活动教学法的形式可多样化，但要针对七年级学生，注意力尚不能持久集中，兴趣易失的特点，采用科学合理的方式。
/ y7 J/ A6 A: C" B: a0 W如，26个字母以元音分类，对有些初学英语的孩子来说，是容易经常搞混的。但如果我们以精彩的图片将字母按家族的方式分类并展现在学生面前时，学生的兴趣就会被吸引出来。将26个字母按其元音字母的读音分为5个家族。即A家族、E家族、I家双胞胎等。每个家族都有各自的成员，每个家庭成员都有各自的名字，只要记住他们的名字，便能掌握26个字母的正确发音。这种生活化的学习情境，将抽象的概念拟人化，以贴近学生生活经验的方法来引导学生认知，就会使学生容易掌握。
1 N' n4 g& s+ R, i* p在音标的教学过程中，为了避免学习过程的枯燥及学生容易走神等非智力素质对学习效果的影响。每一课都有配套的、系统的、有趣的拼读练习和自我测试，如：听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律，而学生在玩玩赛赛中巩固了所学知识，教学效果较好。学生在做游戏的过程中，即玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学习的兴趣也会越来越浓，学习的主动性也会大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，更会刺激他们形成学习的信心。
二、课题研究效果
5 ~; {- o- l. p4 D开学一月后，我校科研处对我校七年级学生进行的一份学习状况调查。结果表明，英语学科是学生们在小学阶段，最不感兴趣的科目。可经过中学短短一个月的学习，就有41%的女生感到英语是他们最喜欢的科目，居各科之首。30%的男生也最喜欢英语，位居各学科之三。但同时他们也承认，英语是目前最难学，压力最大，作业量也最多的科目。这表示，学生既觉得英语难，可依然对其表现出极大的学习热情。这说明我们的“语音集中”教学，受到学生的欢迎，让学生学有所获！这也是我们对学生进行语音集中教学的一点点成果吧！
9 k! X, C  A& O8 i% R. o* a, J   而经过“语音集中”教学，学生学习英语的能力明显增强，学生能自己预习单词和进行初步的课文预习，课堂教学活动不再难以组织。在上学期的期考中，我校初一年级学生的英语期考成绩超市平均分10分。优秀率和及格率也都超过市平均水平。  

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