“要素组合”——英语课堂激情四射

“要素组合”——英语课堂激情四射

                                                徐丽燕

曾经参加过孟照斌教授在县一小的两次培训，他讲述的要素组合方式和学习方式给我留下了很深的印象。总所周知，要素组合方式是MS-EEPO有效教育方式中最基本的课型，它包括“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素，这七个要素结合教学内容的需要，组合着用，轮换着用。今天我将简单阐述要素组合方式如何运用到我们小学英语课堂上。

小学阶段英语教学目标告诉我们：听说读写是最基本的技能，学习英语的目的是为了培养学生综合语言运用能力。我们知道小学英语课堂主要的课型包括词汇课，对话课和阅读课。无论是哪种课型少不了学生对英语的说和读。说和读主要体现于七要素中的“讲”，因此，我认为“讲”是小学英语课堂中的核心要素。如何让学生能顺利正确的讲，我觉得教师得在“讲”这个要素上下功夫。它能在课堂上充分使用了，也就可以锻炼学生的口语表达能力和思维创新能力。在我看来，口语表达能力主要体现在学生的朗读，可以是读单词，读对话和读短文等。思维创新能力主要体现在课堂上的巩固拓展环节，可以是编写对话，复述短文等。

“讲”在课堂中使用的途径非常多。以五年级下册第五单元“Look at the monkeys”第二课时对话课的教学设计为例，这一节课的教学目标是让学生学习对话并能使用句型“What is she/he doing？She/He is …”，这一节课的第一环节导入：日常口语对话和唱英文歌谣，首先，通过师生对话和多媒体课件让学生“听”“看”英语歌曲，随后学生说和唱（说唱体现在七要素“讲”），很快吸引学生注意力和兴趣，这样学生乐意开口说英语，既复习了上节课所学的单词也活跃了课堂气氛。第二环节新授和巩固拓展：学习对话。重点我会出示图片，让学生“听”老师对新单词的发音，“看”老师“讲”（读）出新单词，学生跟“讲”单词；再播放Chenjie和Amy的视频对话，跟“讲”对话；最后通过“讲和做”表演对话，再通过“想”让学生编对话，这样的教学，学生有了直观印象，边“听”边“看”边“讲”边“想”边“做”，激活了多种感官，不知不觉学生开口“讲”英语，课堂气氛也活跃，激情四射了。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。小学英语课堂无外乎是为了提高学生的兴趣，从而让学生开口“读”英语。一节优秀的英语课，贯穿了“听看讲想做动静”这七要素，这七要素缺一不可，而且相辅相成。