初中英语2010年网上教研11月份精华帖集锦

admin · 发表于 2011-10-15 19:45:00

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郭红  七里中学
听课后要思考和整理。
教师听完课后不能一听了之。应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

实验中学于国英
好的开头是成功的一半。同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证.2。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法.3。创造和谐、良好的课堂气氛教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛.4。自然、生动、新奇地引入新课。新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣.5。教学内容和形式加强趣味性和真实性，创造情景，激发学生求知欲望，从而提高英语课堂效率.6。把握课堂,突出教材重点，突破教学难点，提高课堂效率。

实验中学李克芬
英语教师在自我发展的过程中，在备课过程中要注意以下问题：
要依据不同的课型选择不同的教学方法，要做到重难点突出，要注重培养学生的知识能力、情感态度、价值观念、分析问题、解决问题的能力，要学会分析学生，要注意课程的导入、知识的传授，要学会教学反思，分析在教学中出现的各种问题，要善于总结，要学会教师之间的合作学习、师生之间的合作学习，只有这样，才利于教师自身的发展。

文登二中周莉芸
教师实现自我发展：
一）教学方式应当有所转变
1、变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，创新型的教学内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变，既开阔学生的视野又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。

2、教师在教学中要以学生为主体，提倡民主化的教学风格。综观目前教学状况，课堂教学中教师绝对权威，重师道尊严，忽视了学生学习的主体性，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看做能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。培养学生创新能力要求教师在课堂教学中要有意识地渗透民主意识，提高学生民主参与的自觉性和主动性。只有民主化的教学，才能促进学生主体主动活泼、自由生动的发展。反之，专制型的教学会扼杀学生创新思维的萌芽，使学生失去进一步探索的兴趣和动力。

3、教师要鼓励学生大胆质疑问难。发现问题，大胆质疑。巴甫洛夫指出：怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此教师在教学中对学生提出的问题哪怕是幼稚可笑的，也不能简单地加以否定，而要正确引导，耐心解答，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火花得到燃烧发展

林均红  七里中学
要想打造高效课堂，我认为首先要正确的使用教材。要想正确使用教材得从
把握教材、挖掘教材以及处理教材三个方面来看，下面结合我的课堂实践谈一谈。
   先明确每一课时的具体内容，再对教材进行适当的整合，以保证课堂教学的完整性和有效性。
每单元分SectionA和SectionB， SectionA和SectionB中又分a.b.c。通常a涉及到单词和短语，b涉及到对话
和听力，c是关于学生会话内容。SectionB是SectionA的拓展和延伸。在课时的划分中，教师要根据知识点
与知识点的关系，进行调整该课时所涉及的内容，从而决定哪些知识点放在哪个课时，这样才能在授课时做
到严密性、合理性和连贯性，从而使每堂课涉及知识全面并能运用教学活动，优化每一堂课，达到事半功倍
的作用。我以where did you go on vacation?例，首先要明确单元教学目标：用过去时谈论假期的活动和
用日记叙述假期一天的活动。SectionA第一课时，教学内容：1.key words and phrases 2.key
sentences:where did you go on vacation?通过听力训练引出where did he/she go on vacation?
要求学
生达到：流利地说出假期活动的问答语。SectionA第二课时，教学内容：通过listening训练key
sentences:where did you go on vacation? Did you…? 要求学生达到：listen---repeat ---
speak。
SectionA第三课时，.key sentences:How was/were…? 要求学生达到：speak。SectionB第一课时：教学内
容：1.key words 2. 通过listening训练SectionA中的重点句型。SectionB第二课时：教学内容：three
diaries and writing

蒋兰兰七里中学
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
打造高效课堂我认为须从用“心”着手。要明白教学效益不在教师而在学生。我有以下看法：
1、不拘泥于教材所传递的信息而是进行开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学。精讲善练，注重学生能力的发展。并对教学资料进行精选与整合，对知识框架进行主动构建。
2、课堂教学要针对学生的实际。在课堂教学前，“备学生”、“备学案”这是必要环节。既要对教材进行有效的取舍、整合、拓展、加深也要留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间。
3、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。
4、把握好教学节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
5、要想方设法使学生倾心于课堂和学习，这就需要教师刻意去激发学生的兴趣。以需要激趣、以情景激趣、以成功激趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。
6、教师自身要调整好自己的心态，不能急于求成。要有年轻的心，责任心也要有平常心。
7、进步需要不断的反思，应在日常教学中善于积累，勤于反思，使自己成为一个科研型反思型的教师。

作者：于海强侯家中学
怎样突破自我打造高效课堂？
因为英语学科的特殊性，经常觉得一节课下来自己累的够呛，学生却听得昏昏欲睡，课堂气氛沉闷，特别是英语学科，不但学生没兴趣，有时就连自己也觉得这节课真没趣。怎样打造高效课堂呢？必须让学生“动”起来，让课堂“活”起来？这样的课堂就要在教学活动的设计上下功夫。但表面繁华热闹的课堂就一定是成功的吗？错！活动的同时带有高效才是最根本的。
高效的课堂首先必须要有一个良好的秩序做保证。无论是过去，现在还是未来！如果失去了这一条，学生你一言，我一语，表面上非常热闹，但实际上却无益学习。而这需要老师正确的引导，不要让课堂处于失控状态。要做到恰到好处，不能“活”的过头，但也不能“沉闷”过头。
还要科学合理地划分学习小组，充分开展小组合作学习活动。要放权与学生，通过小组合作学习，培养学生合作、竞争、创新的能力和精神，进而提高学生学习成绩。
再次学英语贵在有一个良好的语境。课堂上，我们尽可多得说英语，用英语和学生简单交谈，用英语提问，及时的用英语作评价。另外，教师要有可亲的教态、生动的语言，对学生必须要满腔热情，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，就象鲁老师那般的声情并茂，努力创设这样一种环境，要平等的对待每一个学生，建立和谐的师生关系。
最后学生自主学习已成为一种新型的教学活动。课堂上可留出一部分时间，针对本节课的课堂小测或练习，互相讨论，互帮互学，查漏补缺，鼓励学生走上讲台，为他人排疑解难，教师再辅以补充性的讲解，让学生成为课堂的真正主人，这样既培养了学生的参与意识，又激发了学习兴趣，并且还提高了他们的威信，课堂又不会显得沉闷，一举两得。

作者：大水中学宋宗伟
我认为可以从以下可以给大家一些参考
1、英语教师在自我发展的过程中，要树立终身学习的理念，同时还要了解中西方文化的差异。
作为一名英语教师，要了解中西方文化的差异，不断学习、才能赶上时代的步伐，才能适应新时代的要求，才能不被时代所抛弃。
2．我认为英语教师在自我发展的过程中，还应当发展自己做事的能力、不断学习的能力、做人的能力、创造能力、把握机会的能力、确定和追求目标的能力，这几种能力相互作用、相互制约，只有处理好这几个方面的关系，才能有效地处理在教学和生活中出现的各种问题，才能够健康的自我发展。
3．英语教师在自我发展的过程中，要有一种良好的工作态度。
一种工作态度决定一种工作结果。三心二意、一心一意、半心半意、一心一意、舍身忘我等，你选择哪种哪？我认为惟有舍身忘我的工作态度，才能成就事业，否则将终生一事无成。
4．英语教师在自我发展的过程中，要具备学习的品质，这种学习包含多方面的含义，不只是单纯的知识学习，还包括学会分享、等待、宽容、选择、合作、创新等方面的学习，它是衡量优秀教师成熟的尺度。
5．英语教师在自我发展的过程中，要树立他人意识，要学会换位思考，要理解他人（学生、同事等），要欣赏他人（学生、同事），要乐意帮助他人，要向他人学习，尺有所长，寸有所短，每人都有自己的优缺点，我们一定要学会汲取别人的长处，来弥补自己的不足，只有这样，才有利于自身的发展。

作者：蒋兰兰  七里中学
提高听课质量的方法是：
1.听课的准备。教师在听课之前要注意以下几点：（1）听课是自愿的行为，不应将其和教师的评估和录用联系起来。（2）听课前，听课人和被听课人之间应就听课的目的等进行讨论，做好听课的准备工作。同事互助的听课活动要求教师在听课前不仅要做好学识准备、情况准备和物质准备，而且要做好心理准备，要调整好听课的心态。教师应该充分认识到听课对促进自身专业发展的重要地位和意义，而不是把听课当成一种应付学校检查的任务来完成。同时，同事互助的听课活动要求教师听课要做到“五心”，即诚心、虚心、专心、细心、公心。（3）听课人和被听课人都应告诉学习者听课的目的，否则就会导致学生课堂上的表现具有表演性或者超常发挥性。（4）听课人应接受听课技巧和反馈策略方面的训练。
　　2.听课的过程。实施同事互助的听课活动，应做到以下三点：（1）听课者不仅仅是“旁观者”，有时也要扮演“参与者”的角色，彼此互动，使课堂充满生命活力。（2）听课人应遵循一定的步骤。第一，双方讨论所听课的性质、材料、主要教学方法和教学对象等。第二，确定听课的重点，如课堂的组织、教学时间的安排、师生互动的情况等。第三，确定听课人的记录方法。第四，听课活动。
　　3.后续活动。听课后的一些后续活动是不可少的。后续活动可以进一步了解授课教师的设计思路和教学理念，更好地借鉴授课教师的经验和教训。评课是听课的后续，在听课后的评课环节开始之前或过程之中，我们很有必要再听听上课老师的说课、自我评价与反思。他们对教材的处理，对课中过程资源的开发与利用，对原有教学方案的调整等。然后，同组互评互议，相互交流本节课的成功与困难，问题与启发，大家畅所欲言，共同探讨，相互学习。特别是可以对同一教学内容的不同设计，不同思想及不同的教学方法做专门的讨论研究。评课要走出沿袭已久的以评价教师教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等为主要因子的课堂教学评价误区。在反馈中，双方都应注意时间和技巧。在时间上，一方面，不应在刚听完课以后就给出反馈意见，这样有可能导致意见不够客观。因为听课人需要整理听课记录，反思某些教学行为和考虑反馈策略。另一方面，反馈又不能拖得太久，否则，双方的记忆都会消退。在技巧上，听课人一方面要知无不言，另一方面要尽可能不用批判性的语句。当非正式的反馈活动完成后，所有参与听课活动的人，可以以专题的形式就某一典型的教学现象或问题展开讨论。总之，以友善、主动的方式进行同事互助听课活动有利于同事之间分享信息，取长补短，共同提高。
　　四、结语
　　综上所述，同事互助听课制可以将教师从“相互隔绝”的状态中解放出来，推动英语教师的专业化发展，是一种双赢的行为。（1）听课有利于促进教师的专业化发展；（2）听课有利于了解教师的教育教学理念及水平；（3）听课有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师，特别是青年教师的提高和成长；（4）听课有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。

作者：胡春杰  张家产
什么是高效课堂？简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。形象的说，教师就像一个导购员，带领学生在知识的超市里疯狂抢购，并尽享生命的狂欢！亦即生命化课堂，两者相得益彰。高效课堂的终极目标是通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，培养学生的思维力、生成力、表达力（听、说、读、写），实现学生的解放、教师的解放。这就要求教师首先要完成角色的转换：由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
1、制定明确、科学、全面的教学目标。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
2、有效运用导学案，实现“教”与“学”行为的转变。我国著名的教育思想家陶行知先生认为，老师的教法必须根据学生的学法而定。老师的教是为了学生的学。这就是我们常说的“以学定教”“学为中心”。所以必须彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑，重知识、轻能力的传统教学模式，真正体现学生在学习中的主体地位。要使学生真正成为学习的主体，老师在课堂教学中，就要想办法处处体现“努力使学生愿学、学会、会学和乐学”这一指导思想。要想真正体现这一指导思想，就必须实现“两个转变”：教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。
3、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。教育教学质量的高低，很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何。课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。一方面，在平时的学习生活中，我们应从多方面热爱、尊重学生，注意观察，做学生的贴心人。尤其是对待差生，教师更要加倍给予关注，话语态度要慎重，委婉，要了解和体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，适当降低对他们的各要求，多给他们介绍一些适合他们的学习方法，以激励为主，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们。另一方面，老师的个人魅力对建立融洽的师生关系同样起着非常重要的作用。俗话说:“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来，为什么学生那么疯狂地喜欢一些明星？那是因为那些“星”们的确在某方面有让人佩服的地方。如果你也想让你的学生成为你的粉丝，那就彰显自己的强项吧！一手漂亮规范的板书、一口流利地道的英语、美丽动人的歌声、惟妙惟肖的简笔画都会让学生佩服得五体投地，拉近师生间的距离，营造和谐的课堂气氛，创建有效的学习氛围。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围

作者：曹爱敏七里中学
高效课堂就是：无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。不应该为了应试考试而专门的画、拉、背。那样，学生的知识点是较牢固，但是能力却得不到提高。而且知识也是死知识。提高学生这些能力的训练中，我感受颇深的就是：“授之以鱼，不如授之以渔”
。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。那就是自主合作学习。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。

作者：于建红  七里中学
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：　　
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。　　
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
　　
（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。　　
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

作者：王忠显米山中学
听课教师（1）要倾听授课教师在讲课的过程中是否体现了新课程的理念、方法和要求；（2）在授课过程中，教师能否做到精讲巧练，教师话语是否占据了课堂的大部分时间，在课堂发问的时候是学生还是教师处于主动地位，是谁控制了话语权；教师的提问是否有效；是否做到个体、群体相结合；是否积极鼓励学生向教师提问或学生间相互提问，是否实现角色互换。（3）教师在讲授的过程中，重点是否突出，详略是否得当；（4）授课教师语言是否流畅，表达是否清楚。如英语教师语音语调是否标准，重音、连读、句子的节奏是否符合规范，能否“根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度”等；（5）教师在授课的过程中是否有知识性的错误；（6）教师的讲课是否有激情，是否有情感，是否具有感染力和亲和力；（7）教师的思维是否宽广等；（8）再听听学生的发言是否准确，是否积极主动。

作者：孙翠华文登二中
教师听课应该按下面三个步骤来进行。
1、课前要有一定的准备工作
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下。
2、听课中要认真观察和记录

（1）教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

（2）教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

（3）有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
3、听课后要思考和整理

（1）教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课心得”。

（2）在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法和长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
（3）在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

作者：界石中学王霞6
１　听课不仅要听教师的教，更要关注学生的学
　关注教师的教学主要包括：讲解的内容是否抓住了本届克的关键，　突出了重点，突破了难点，　这也是衡量一节课是否成功的重要标志。　
关注学生的学，主要是指学生能否在教师的指导下净胜饱满的资助学习，掌握教师所授之时，　听说，读写，　练习等活动的综合能力是否得到了合理的发展；　学生是否乐于思考‘讨论，学生是否经常积极主动地提出问题。　由于教学是一种学习活动，　本质是学而不是教。因此听课者首先必须有意识的改变角色，　要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师的教学是否兼顾了课程标准的要求和学生的实际，去看教师怎样教或怎样处理教学内容，怎样引导并组织学生学习等等。
　２　观察教师是否关注学生的情感，创造民主，和谐的教学氛围。
　课堂气氛是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境氛围。　如果这种氛围是和谐融洽，民主平等的，就能激发学生的潜能，从而帮助他们树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能创设一种愉悦，和谐，充满人文情怀的课堂氛围。　在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流。　在我们听课时，　应观察教师能否在提问学生时做到善于倾听学生，允许学生自由独立的发表见解，观察教师是否能关注办理的每一位学生，　是否能让所有的学生都积极地参与到课堂上来，让每个层次的学生都有表现自我的机会，观察教师是否能鼓励学生多说多练，　尤其是在讲解练习答案时候，更要鼓励学生多说多想，　尽量使学生发散思维，　教师多用启发性的语言，　如：Do
you have anything else to say? (还有吗)
3 善于捕捉和发现别人课堂上的闪光点
教师听课的目的是为了借其长为我所用，见其短一直为鉴。因此，在听别人课的同时，一定要以谦虚的心态，积极调动自己敏锐的眼光，
善于捕捉和发现授课教师的闪光点，然后慢慢品位，细细揣摩，多想想：那些地方比自己好？　好在哪里？我怎样学？用欣赏的眼光来感受教师的语言，板书，课堂结构和设计，更要用心体会教学过程中的尊重，发现，合作与共享。
　４　发现课堂教学当中的不足之处
　　坐在别人的课堂上，以局外人的身份去听课，就会有“旁观者清”的感觉，　很容易发现客堂中的不足之处。要使我们自己在听课中得到提高，　就不要去无视，　轻视，蔑视甚至嘲笑其他教师课堂上的疏漏指出，一定要静下心来认真反思：究竟为什么会在课堂上出现这样的问题？　若是自己讲此课，应该如何避免？
　　总之，听课是一个取人之长，补己之短的过程。　坚持常听课，勤反思，必将促使我们的教学水平提高到一个更高的境界。

作者：文登二中刘书红
教学实践使我认识到：要实现让学生“高效”学习，就要达到让学生“自主学习、快乐成长”
。这就要求教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效。教育界流行一句话：“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”也即相关教育点的教育活动设计，要从学生原有的知识、经验出发，从学生的生活实际出发、从学生的所见所闻出发，让学生在自己的生活中去感受、去体验、去认识，这样容易使学生产生认同感，并内化为自觉的行动。这样才能优化课堂结构，打造高效课堂，使学生快乐地学习。

作者：牛丽静张家产中学

作为教师最本质的工作职责就是以最大效率向学生传授知识，启发思考，生成知识，使学生不断丰富成长起来。那么，这就引发了一个问题，如何才能做到“高效”呢？在教学中我不断思考，不断改进教学，起初从改变教学方式，引导学生改变学习方式，到精心教学环节的设计等一系列的尝试，收效甚微，其中有很多的观念、行为和规定是带有成人色彩，或理想化的，或不切合学生社会生活实际的。怎样使思想教育点贴近学生的现实生活，贴近学生的情感体验，避免空洞的说教和灌输？怎样把道德教育点和生活中的正面与反面现象结合起来，与学生的认知程度及一些错误认识结合起来？怎样把思想政治的知识与学生的需要与追求结合起来？教学实践使我认识到：要实现让学生“高效”学习，就要达到让学生“自主学习、快乐成长”
。这就要求教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化课堂结构，下功夫在微观上从方法上力求高效。教育界流行一句话：“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了”也即相关教育点的教育活动设计，要从学生原有的知识、经验出发，从学生的生活实际出发、从学生的所见所闻出发，让学生在自己的生活中去感受、去体验、去认识，这样容易使学生产生认同感，并内化为自觉的行动。这样才能优化课堂结构，打造高效课堂，使学生快乐地学习

作者：于小清侯家中学
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
（一）上好英语学习第一堂课。
美国心理学空罗杰斯说："成功的教学，依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。"师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。上好自己的第一堂课应注意以下几点。1．注意仪表。仪表是教师内心世界的外在表现，精神气质的自然流露。2．调节情绪。在上课之前未生成积极的情绪，师生之间在尚未谋面之前，教师就先筑起隐形的藩篱，对改善教学交往，提高教育效果是十分不利的。3．对话交流。我揣摩开场白,先以英语简要介绍语言特点和用途，然后让学生畅所欲言。4.让学生毫无顾忌地说说对老师有什么希望。"别拖课"、"作业少布置一点"、"不要太凶！""希望你上的每一节课，都能十分有趣。"在下课之后，学生有这样的感觉——老师的言谈，如绕梁之音；老师的风范，令人如沐春风；老师的学问，博大精深。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲。

按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知（信息输入）→理解（信息的加工处理）→记忆（信息的储存）→运用（信息的输出）。课堂中设置情景旨在激活学生的相关背景知识，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。创设问题情境的原则是：①问题要小而具体。②问题要新而是有趣。③要难度适当。④要富有启发性。
三）引导学生培养坚强的意志。
学生成绩的好坏与意志水平的高低是一致的，意志力强的学生学习的自觉性较强，能持之以恒，对待困难锲而不舍。有了坚韧不拔的意志力，学习过程中往往成功，这种成功进一步影响学习的其它因素。在教学过程中，要注意培养持之以恒的能力，对学习过程中经过艰苦的努力后解决了问题时，给予鼓励和引导。若是冷静分析一下学生的"天天改过""经常立志"，其中也有他们成功动机的闪现。而要达到"志功合一"的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。
做法有以下几点。1.加强意志教育。2.加强磨难教育。对学生进行磨难方面的教育，意在说明往往身处逆境和挫折之中，更会激发人的斗志，从而获取更大的成功。挫折和磨难往往是一种不成功的结果，但是，如果我们能够正确地认识它，对待它，并从中吸取教训，挫折和磨难又会变成一种强大的动力，促使人们勇于追求更大的成功。
（四）让学生体验成功。
1.作业评语激励。

2.激励学生的成功动机。如有个学生是校级篮球队的主力队员，球打得很漂亮，可历史考核成绩总是在二三十分左右徘徊。针对这种情况，给他写了一段作业评语："高超的球技，是你‘刻苦'锻炼的结果，你若像练习basket那样学习English，我相信你会得到更多师生的掌声和贺彩。Very
good!"这个学生看了评语后很受感动，主动找到我表示决心。期中测试他得了58分，笔者在他作业评语中写到："距离成功，近在咫尺，望你再接再厉。Good---better---best!"期末测试他得了73分。当然，对于他的"成功"要求是比较低的，而成功教育就是要有一个从低到高的过程，其目的在于引导他不断取得更大的成功。
（五）巧妙运用电教手段，引入多媒体辅助教学课件。
CAI即电脑辅助教学，因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：1）多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；2）多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息；3）多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，绘学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。但也需注意掌握以下几个原则：1）根据外语学科实践性强的特点，充分体现英语课堂教学的实践性；2）把握好
"度"，不"喧宾夺主"；突出课堂教学中学生活动的主体性；3）多媒体课件的设计力求简明，脉络清晰，自然和谐，并具有灵活性。
六）合理运用英语教学评价。
"激励就是激发鼓励，调动人的积极性，主动性，创造性。"合理评价学生，会更好激发和促进英语学习，产生无穷的学习动力。
评价的内容：包括对学习过程中所表现出的情感、态度和学习策略，所掌握的基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行的综合性评价。
评价的原则：坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又注重过程。评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成继续学习的动力。
评价的方式和形式：形成性评价通过考查、观察和与学生的交流，对学生作业、口头问答、演讲、朗读等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。终结性评价的方式包括听力、口试、笔试等在内的期中、期末、初中毕业与升学考试等。
当然，评价学生并不是目的，而是手段，不是要将学生分为三六九等，而是要以评价激发学生的学习动力，调动学生的积极性，培养学习英语的兴趣，提高英语教学效果

作者：邱洪芳  米山中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
一、高效课堂的前提：深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。
优秀教师带给我的一个感受就是：深厚扎实的教学基本功。他们那语调的抑扬顿挫，语速的时快时慢，语音的纯正地道，和无声的肢体语言地运用。一名成功的老师，她不仅要有精彩的教学设计，更重要的是要有深厚扎实的教学基本功。在教学中学生学到了知识、提升了修养，同时又显现了自己的个人魅力、素养。
二、高效课堂的目标：要让孩子多方位的能力得以提高，给孩子自由发展的空间。
优秀教师授课给我的再一个感受就是：无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。在这些能力的训练中，我感受颇深的就是：“授之以鱼，不如授之以渔”
。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。
三、高效课堂的核心：积极的课堂展示

教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。
四、高效课堂的保障：自主合作学习

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。
五、英语高效课堂的方法：独特的教学设计。
一节好课的每一个教学环节都是高效的，他们在自然流畅中，交给了孩子思考的方法；他们在自然的设计中，让学生学会了新知，教学的重点难点也巧妙的解决了。从单词的讲解，句型的操练，到语篇的教学都显得那么扎实有效。
六、高效课堂的催化剂：用爱育人，用心教书，让欢乐充满课堂。
作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。

作者：童艳艳米山中学
如何打造高效课堂呢？我认为可以从以下三点入手：

一、了解学生个体差异、搞好分层次工作。学生之间存在着个体差异性，学习基础各不相同，重视学生的已有知识和生活经验，搞好教学内容的分层，针对学情灵活运用不同教学方法。对学生了解的越清楚，教学中就更能做到心中有数，继而因材施教。更能及时反馈、调节教学的重点与进程，适时进行质疑、追问，把问题引向深入，从而提高课堂教学效率。

二、努力培养学生好的预习习惯，利用小组活动提高学生自主合作能力。预习是提高课堂效率的重要环节之一，教师对学生的学习习惯的培养，首先要从预习习惯的培养开始。因为预习习惯的形成是通向自学的必由之路。叶圣陶先生说过，教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书……适当的预习可以激发学生对课程内容的兴趣，可以为听课排除旧知识上的障碍，还可以发现新问题，确定听课的重点。

三、认真领会新课标、真正吃透并深度把握教材。新课标强调对教材的“整合与开发”，教材应当成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的平台上展开学习。我们教师应根据具体学情，充分熟悉、领会、所要达到的教学目标，深度挖掘教材的内容，根据自己所领会的先进教学理念，有目的的设计相适应的教学活动，采取高效的教学策略

作者：徐艳丽三里河中学
2.作为英语教师，应怎样提高听课质量？

我们学校现在提倡听课时在听课本上主要记录的不是听课的内容，而是边听边写出这个环节你的收获和你认为有哪些不足之处。我认为这样确实比起以前听课时只顾记听课内容收获要多的多。这样在听课的过程中有更多的时间去思考授课的教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行？如果是我来上课，应该如何上？比方说前些日子听了我们学校五老师的一节校级公开课。她在课堂上充分利用小组合作，就是试题都是组长负责讲解，老师只是讲一下学生提出的疑难的问题。听的过程我就在反思自己，自己讲的累的要命，可学生却不一定听懂了，真是应该放手给学生。教师讲得极少，学生活动较充分，效果好；，教师讲得过多，效果不好，听后我及时调整上课思路，在以后上课的时候采用该教师的教法，受益匪浅。另外也有时间思考教师本节课成功之处在哪？不成功的地方又在哪？如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。这才是真正听课的目的，而不是一味的记上课的内容，徒劳无获。大家都来试试吧

作者：鞠传文  张家产
作为英语教师，我们应怎样顺应形势实现自我发展？
其实通过假期的网上远程学习，就已经让我真正感受到了顺应形势，实现自我发展的重要性以及迫切性，那么作为一位老教师，怎样才能做到这一点呢？我的体会是以下几点：
首先，要加强理论学习。在实际教学中，已感受到陈旧的教学方法与新时期的学生不适应，所以必须通过各种途径加强学习，除了参加类似网上远程教育的、教研室组织的课例教研、每月的教研论坛上的精华贴也是学习的很好途径，从中能学习很多很实用的教学经验，还可以从网上其他的教育论坛上以及教育理论书上学习。
其次，要发扬榜样的力量。在我们的身边有很多优秀的教师，他们的言传身教更有说服力，所以我们要注意观察他们的一言一行，收集好的教学案例，从中吸取精华，找出更适合自己的教学方法。
再次，要大胆尝试。有了先进的教育理念，有了身边的榜样，我们就要及时更新陈旧的教学方法，大胆尝试，勇于创新，比如现在提倡的自主性学习，能让学生从被动地接受变为自动获取，真的是打破传统的先进的教学方法，必须参与进来才能找到适合自己的路子，否则只当旁观者是永远也尝不到栗子的滋味的。
最后，要不断反思。“学而不思则罔”，只有不断反思，才能从每次授课的点滴中吸取经验与教训，无论成功与失败都是宝贵的财富，只有对问题进行思考，才能找到改进的方法，最终才能到达成功的彼岸

作者：迟殿美南海实验中学
2.作为英语教师，应怎样提高听课质量？
1.听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。
2.听课后要思考和整理

听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

作者：史明辉文登二中
如何提高听课质量

听课应从倾听、观察、反思、记录四方面着手。倾听既是对授课教师的尊重也是教师提高自身专业化素质的有效途径。课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径。在课堂教学中，教师在与学生频繁的互动时，由于教师的注意力大都集中在学生及学科知识上，这使教师很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教育教学行为有效还是无效。通过听课，对自己的同事的教学行为进行有目的有意识的观察记录，就能促进听课教师反思和研究自己的教育教学行为，帮助教师提高对自己的课堂教学行为的自觉意识，从而帮助教师改善不良行为，加强有效行为。美国心理学家波斯纳的“经验
+
反思=成长”的公式告诉我们，一个优秀教师要想快速成长，必须注重反思。既反思自己的教育教学行为，也要注重反思借鉴别人的经验。它山之石，可以攻玉。听课教师应带着问题去听课去常言道：好记性不如烂笔头。听课记录记什么？怎样记？笔者以为，听课记录应记录教学流程、授课教师板书设计、教师的重点提问、学生的独特见解和发现、学生的困惑、师生互动情况、有效的教学方法和手段、授课教师的“亮点”及“瑕点”以及自己听课过程中瞬间闪现的灵感等。根据课的类型，有些记录应该全面详细一些，有些记录则要突出某一方面。反思。

作者：时春兰泽头中学
在听课时，我们该记录些什么，怎么记？
　　一、记“导入”。英语课的导入是最活泼，最具特色的。“导入”的好坏直接关系到这堂课的教学质量和教学效率，直接影响到这堂课的课堂教学氛围。我们在听课时，学习他人课堂导入的技巧是十分必要的，结合自己的教学实践，取长补短，不断积累各种“导入”的方法，定能使课堂教学水平不断提高。在平时的课堂教学中，我们通常采用“游戏导入”、“歌曲导入”、“复习导入”、“对话导入”等方法，但是，教学是不断地在推陈出新的，尤其是课堂“导入”的设计，好点子层出不穷，只有在听课时做个有心人，注意记录，不断积累并内化为自己的教学方法，那么，课堂“导入”将更具情趣，更富吸引力，更充满课堂教学艺术的味道。
　　二、记主要的教学过程，即教学环节。英语课堂教学一般采用5个步骤：复习（Revision）,介绍（Presentation）,操练（Drill）,练习（Practice）,巩固（Consolidation）。教师在各个环节上是如何处理的，环节与环节之间是怎样过渡的应当记录下来。这种记录不仅仅只是书面的呈现，更应是一种思考，在边听边记时还应该想一想，授课老师为什么这么设计；环节与环节之间为什么采用这种过渡方法；如果是自己来上这一课会做怎样的教学安排等等。只有思考了，那么，听才听出价值，听出意义来了。
　　三、记教师是如何来解决教学重点，突破教学难点的。如一堂课中的"新授"是这节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导是听课的关键。一堂课教学的闪光点往往就在这时出现。学生对重点的掌握如何；学生对难点的理解如何；在学习过程中学生的参与性如何；教师指导学生学习的方法如何等等，都是我们在听课中需要去注意的问题。这种“注意”是对整堂课整体教学效果的一个研究，这样的研究能让我们更好地去把握课堂教学的重中之重，更有效地整合课堂教学内容，更系统科学地组织课堂教学。这是一种能力，是需要在不断的“探讨——实践——再探讨——再实践”中培养起来的，而听课就给我们提供了这样有利的机会。
　　四、记板书。完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此，对板书设计的记录不仅能抓住重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。
　　五、记主要优缺点。教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们吸取经验和克服不足之处。
　　六、作记号。听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己的听课印象，由于时间关系，我们可以用自己特定的符号在教学的“闪光点”，“遗憾处”，“争议、商榷处”作上记号，以便于听课结束后，可以将自己对本节课的总体感受汇总并记录在末尾处，使自己在今后的教学中得以借鉴。

作者：于晓丽  泽头中学
为了提高英语学习效率，教师应从主动营造课堂学习气氛，使学生保持持久的学习积极性和主动性。
　　一、自然、生动引入新课、激发学生兴趣
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
二、提问巧妙、有目的性
　　1、针对性课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
2、启发性教师设计问题要抓住教学中的实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型，语法的运用以及易混易错的词组的辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症。
三、举例具有实用性
举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in
the end ,finally ,at last或辩析易混词组be used to doing ,be used to do , used to
do等时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。
四、练习具有竞争性
要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。按不同的操练内容把学生分成组，成绩评定以组为单位。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学业生以竞争的方式来完成操练内容，有时会出现几人同时要回答或表演的情况，这样教学内容常可提前完成，容量可增大。教师对学生操练结果作出评判。最终胜利一组，教师可给予奖赏，并作好记载，以便一个阶段一评定。获胜组学生会觉得有成就感而感到高兴，未获胜的组会不甘示弱，一定想在下次操练竞赛中有出色表现。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示，以达到提高学习效率的目的。

作者：王开伟南海实验中学
追求课堂效益促进课堂达标
现如今打造高效课堂是我们每个老师都所希望的，在平时的英语教学中，通过自己的实践，自己主要是从下面几点出发的。
一、激发兴奋点，师生互动5分钟
良好的开端是成功的一半，我非常注重每节课的头五分钟，把它看作是调动学生积极性，激发学生兴奋点的阶段。好的WARMING UP
可以吧教学内容和学生感兴趣的事情结合起来，寓教于乐，让学生在潜移默化中学习，关键是创设情境。比如在学习初三上册 How long have been
collecting shells ? 这个单元时，通过几个简单的幻灯片罗列课文中出现的新单词shell、kite、coin、stamp 等我再问 what
are they?  do you like it ?  do you like collecting shells ? how long diyou
collect ? 然后一步一步引出要学习的句型。其次再根据每个单元的内容选择有关学生感兴趣或课后一轮的话题与他们讨论交流。比如第一单元“Will people
have robot?" 就让学生讨论一下自己未来的生活、学习、工作等等？第二单元的"what should I do
”让学生在课后讨论一下自己的烦恼，并向朋友寻求解决的方法。然后在课上通过“greetings”，“pair work "daily
repot"来激发学生的兴奋点，实质带着饱满的热情继续上好下面40分钟的课。
二、拓宽知识面，讲练30分钟
在经过大量的30分钟的讲练阶段后，接下来是知识的巩固和运用阶段。要求学生能够举一反三，模仿操练。通过课文的重难点，了解学生的薄弱环节。然后在让学生完成导学案上的随堂练习。通过pair
work , group work , class
现如今提倡以教师为主导，学生参与的教学方法，不一味地灌输，一部单一的放任学生漫无目的的“交际”。我坚持“学高为师，身正为范”，“教学相长”，用“授人以渔”的方法在讲中练，在练中讲。这一过程，学生在导学案的帮助下，在老师和组长的带领下，共同处理课文的重点难点，分析课文结构，讨论写作要领，拓宽了知识面，学生积极主动的记笔记，跟着我的思路走，回答问题，参与教学，这一阶段是学生参与教学，提高课堂效益的关键期，也是知识传递的重要阶段。
三、巩固所教内容，信息反馈10分钟
在经过大量的30分钟的讲练阶段后，接下来是知识的巩固运用阶段，学生举一反三，模仿联系。通过课文的重难点，了解学生的薄弱环节，然后完成导学案上的随堂练习。最后通过
pair work, group work, class discussion 等形势改正错误。分层次解决，是几十分钟课堂时间充分发挥出高效益。
四、迁移练习，向课后要效益
学生对于学习的内容靠课堂的几十分钟是不够的。因此我们除了向悠闲的课堂教学要效益外，还要向课后要时间，使学生做到拳不离手，曲不离嘴。当然不是一味的去挤占学生的时间。我的做法就是根据课堂内容出几个讨论小题。其实就是每节课前的WARMING
UP。这样就做到了从课前、课中、课后形成了一个有效的教学圈。
最终的目的就是让学生围绕所学的内容有事可做，有文要写，有词要背，有话要说。充分利用课后时间让学生进行听、说、读、写的训练。

作者：金玉英  高村中学
作为英语教师，应怎样提高听课质量？

英语教师和其他学科的教师有着不同的学科性质，中国的学生在学英语方面缺乏一定的语言基础和实践环境，所以在学英语的时候，学生都或多或少地感觉存在一定的难度，再由于英语语言的难度和特殊性，学生在学习英语的时候或多或少地存在一定的厌恶感。

怎样提高学生的英语水平？对农村的孩子而言，课堂是他们接受和锻炼的最佳环境。那么，怎样提高学生的听课质量是摆在英语教师面前的重要问题之一。凭多年的执教经历和课堂观察，浅谈一下我在提高学生听课质量的几点感受：
1、做好课前的准备工作。

学生对一种陌生的语言知识会感到无从下手，不知所措。教师要是一味只等课堂上来传授新的语言知识，会让学生在陌生感的同时，如若是听不懂的话，就会一头雾水甚至还会有排斥感。为减轻学生的学习负担，教师必须做好课前的准备工作。为学生制定好导学案，讲清楚应该掌握和有待掌握的问题，减轻学生的学习负担。
2、提高课堂兴趣。

兴趣是做好一切工作的源泉。学生上课如果有足够的兴趣，便有了学习的主动性和自觉性，教师在课堂上的主要精力不是组织课堂秩序或想方设法调动学生的积极性，而是把精力放在怎样把知识讲解清楚或迁移训练上，不仅提高了课堂效率，而且也能在课堂上腾出更多的精力来运用新的语言知识点。所以教师在课堂上提高课堂兴趣是非常重要的。教师可以通过使用多媒体、小组竞赛、游戏猜测等方式提高教师的执教手段，同时也能提高学生的学习兴趣。

学生喜欢有创意的教师，不喜欢照本宣科的教书先生，作为一名创意型的教师需要课后教师做出大量的准备工作，课上一分钟课下十倍功，这样才能充分具备驾驭学生、驾驭教材的能力，才能提高课堂效率，充分提高课堂质量。

作者：李克芬  实验中学
如何打造高效课堂
   一、营造学习氛围，构建快乐课堂
1、在上课前，给学生放英语歌曲，或请学生唱首英文歌曲，用流利的英语、优美的歌声，使学生心情舒畅，不仅振奋课堂精神，更能激发学习英语的热情。
  1、在上课前，给学生放英语歌曲，或请学生唱首英文歌曲，用流利的英语、优美的歌声，使学生心情舒畅，不仅振奋课堂精神，更能激发学习英语的热情。
2、利用多媒体营造氛围
多媒体集视、听于一体,能动能静,有声有色,图文并茂,声形辉映,能充分调动学生的多种感官.也激发了学生的兴趣和积极性.
二、巧设学习情境，构建高效课堂
良好的教学情境能促使学生快速进入一种兴奋、愉悦的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，激发求知欲望，最终实现课堂高效。
1．创设应用情境，让空洞的语言变得具体生动
学习语言的最终目的就是运用到实践中去，于是我就在课堂教学活动中尽可能地创立真实生活情境，尽快使所学知识运用到实践中去

“购物”是初中英语教学中的重要话题，我通过采取设置情境的方式，有效地完成了教学任务。
ａ Pair work: Jim与Mum去超市购物之前，在家事先列出一份shopping list。
ｂ Group work: 看看谁列的更经济更实用。
ｃ Pair work: 模拟购物。请每组根据各自列出的购物清单练习简单的购物用语。如：What can I do for you? What color do
you want? What size would you like? How much is it?
ｄ Class activity:
把教室布置成超市，有人购物，有人扮店主，让学生先购物，然后到收银台付款，不同层次的学生的学习任务有所区别。
通过这一节课任务型的英语学习，学生们大大地提高了英语学习的兴趣。
2．创设游戏情境，让枯燥的课堂变得活泼灵动
利用学生喜欢游戏的特点，设计符合中学生兴趣的游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，往往能收到极佳的学习效果。
例如：在学“看病”
这篇课文时，我设计这样的一个游戏活动：游戏在两个组之间进行,甲组的同学轮流担任“医生”,乙组的同学排成一队作病员。游戏开始后,“病员”上前看病,
和医生进行对话。
三．利用小组合作，构建自主课堂
自主的课堂，更需要引导学生积极地参与。利用小组竞争来活跃课堂气氛，激发自主学习兴趣，让学生在快乐的竞争中轻轻松松学到知识。合作要建立在学生自主学习的基础上，学生经过独立思考，有了合作交流的需要后，再展开合作学习。
在学习 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一文时，为了操练句型should be
allowed to do
something，我让8个小组做计时游戏比赛，规则是每个小组分别说出几条英语课堂学习常规，规定时间为两分钟。最后以制定的常规条数多而且句型运用正确的小组获胜。游戏一宣布开始，8个小组群情激昂，不甘落后。课堂气氛达到高潮，然后8个小组在黑板上呈现本组制定的常规。最后经过对比筛选出了十条英语课堂学习常规。我让班长大声宣布，每一条都让全班同学举手表决通过，制定出正式的英语课堂学习常规，张贴公布，最后全班朗读常规。这样既掌握本节课的重点，又提高学生学习的积极性。
作者：七里中学周向华  七里中学
打造高效课堂
1.充分的课前准备
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外，还要明确每节课教学的重点与难点：体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2.活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教育情景，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
3.科学的学法指导
教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4.适当的激励机制
课堂要面向全体学生。教师要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们扮演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

作者：邢玉玲张家产中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
在以学生为中心，重视培养学生综合运用能力的教学理念的指导下，分组活动教学是一种很好的教学模式。
分组活动开展前，应做周密的计划与安排，以保证活动的正常开展。
　　1、明确活动的目的。每次活动的目的是什么，应达到什么样的训练效果，教师自己心中应有设想，同时，也应让学生明白。学生明白了活动设计的目的，了解了参与活动对自己的益处，他们就会更加积极地参与。
　　2、考虑学生分组。根据活动的内容，充分考虑学生实际情况，尽量做到优中差合理的搭配，让学生在活动中合作学习，取长补短，共同进步。小组的人数一般在4——5人左右。小组以组长为中心，每位学生都有任务。让他们在活动中有事可做，而不是旁观者。
3、应注意把握活动的时间。一节课只有45分钟，如果每次分组活动时间不加以控制的话，就会影响教学的进度。在时间的把握上，关键在于学生。因为活动的开展，是以学生为中心，学生是主角。因此，活动开展前，教师应让学生在明确学习目的和各自任务的基础上，做好相关准备

作者：牛喜宁南海实验
作为英语教师，应怎样顺应形势实现自我发展？
英语教师要明确自己的发展的方向。由英语课堂的“统治者”向“组织者”转变；由知识的“灌输者”向“引导者”转变；由“导师”向“参与者”转变。

我们要努力使自己的英语知识和课堂教学专业化，我们要抓住机遇，迎接挑战，努力掌握英语学科知识、教育学科知识和相应的技能，吸取好的教学理念。不断提高自身素质，更好地服务于教育、服务于社会、着眼于未来。

我们要朝着创新型、科研型教师的方向努力。在搞好教学的同时，要潜心于对教学经验的总结、教学方法的研究和教学模式的探讨，学习和借鉴先进的教学理论，努力探索教学的新路子，形成自己独特的教学风格和人格魅力，不断创新，重视科学研究，努力实现从“经验型教师”向“创新型、科研型教师”的转变。

作者：牛喜宁南海实验
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
深厚扎实的教学基本功。英语老师语调的抑扬顿挫，语速的时快时慢，语音的纯正地道，和无声的肢体语言地运用对于学生课堂的学习效率有很大的影响。作为一名英语老师，要想提高课堂效率，不仅要有精彩的教学设计，更重要的是要有深厚扎实的教学基本功。在教学中学生学到了知识、提升了修养，同时又显现了自己的个人魅力、素养。
教师在课堂中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。
教师在课堂中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。

作者：房华1 大水泊中学
有效地进行听课应做到：
?
1、听上课老师是怎样复习旧知识和引入新知识？如何启发学生思维？做到指导学法巩固新知识？怎样提出讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。只有这样,听后才能对本节课的成功和失败进行客观分析。但要做到这些，在听课之前必须有所准备。了解上课教师的教学特点和听课班级学生的基本情况。这样才能达到良好的听课效果。

２、看上课老师的板书、教态，使用的教具与现代化教学手段，学生的表情、板演、练习，上课教师教学时间分配。课堂学生学习的气氛状况及教学效果和教学任务完成的情况。

３、记听课时听到的、看到的、想到的主要内容。听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；教学的主要过程，包括主要的板书要点；学生在课上的活动情况；本节课的教学思想和教材处理，了解课堂上是否做到面向每一个学生，在面向每一个学生的前提下是否兼顾“两头”（优秀生和基础差的学生），使得各个层次的学生都学有所得；记录要有重点，详略得当。必要时可加批注。及时总结记录该堂课的主要优缺点。作为学习和借鉴。
?
４、想一想这堂课的特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？创新精神和实践能力是否得到培养。“这节课假如是我，该怎样上”
等问题，丛中吸取有益的方面，指导于自己的教学。

５、和授课老师、学生交谈。了解上课老师的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，谈这节课的特色，谈自己受到的启迪与所学到的经验，谈自己的思想与建议。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝，夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果。

作者：周娟葛家中学
2.作为英语教师，应怎样提高听课质量？
我觉得应该从教态，教法和课堂驾驭力方面来听课。
首先，仔细查看授课教师的教态，有无做作，有无哗众取宠。授课教师语言是否流畅，表达是否清楚教师的讲课是否有激情，是否有情感，是否具有感染力和亲和力；

其次，倾听讲课的过程中是否体现了新课程的理念。教师能否做到精讲巧练，重点是否突出，详略是否得当，有没有知识点的错误，导入，新授，训练是否有新意，课堂有没有层次感等等

最后，对课堂驾驭的能力。在课堂发问的时候是学生还是教师处于主动地位；教师的提问是否有效；是否做到个体、群体相结合；是否积极鼓励学生向教师提问或学生间相互提问，是否实现角色互换。在授课过程中，对于学生的突然发问，或者意外课堂活动的处理方案等等。

作者：周娟  葛家中学
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
我觉得这个问题要分两方面来回答，一，突破自我。作为教师，要改变自己已成的教学方法，可以通过深入研究新课程改革理念，重新给自己的教学方法定位，或者多阅读有关教学方面的书籍来提高自己的教学能力。这样可以做到突破自我。二，高效课堂。突破自我就是为了打造高效的课堂，高效课堂的关键是备好课。备课不仅仅是“备知识”，还要“备学生”，许多老师都能对知识的讲解做到心中有数，但是有多少老师能对自己的学生“了如指掌”呢？所以，高效课堂是应该在老师预设好的前提下生成的。切不可抱有“得过且过，随遇而安”的心态。

作者：田红巧高村中学
如何打造高效英语课堂
1.认真钻研每一课教材，准确把握教学重点和难点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，吸引学生参加教学活动，提高学生学习的积极性。
2.在分层教学，努力做到备课、教学、作业都分层次，
3.把学生分成学习小组，通过竞赛、捆绑等形式，最大限度地调动所有学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识。
4.每一节课课后认真做好教学反思，力争在教学反思中不断提升自身素质，同时提高教学质量。

作者：田芳葛家中学
作为英语教师，应怎样提高听课质量？
听课是教师开展课堂教学研究、改进和提高自身业务素质的有效手段，也是教师专业化成长的必经之路。那么，教师应怎样去听课呢？听课者可以从如下几个方面来进行。
一、
听课前要做好充分准备，认真分析、了解该堂课的教学内容、重点、难点、教学大纲的要求。头脑中应先有一个整体构思并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。
二、听课进行中的工作
　　1、确定听的内容①听教学环节设计。教学环节的编排体现着授课者的教学理念和教学艺术。授课内容编排和授课方法设计指的是围绕教学目的、重点、难点内容如何安排课序;如何为突出主题、强化重点、加深理解有的放矢,对教材进行适当增减
;对疑难问题进行多层次、多角度分析讲解,化难为易。
　　2. 认真记录
　　"好记性不如烂笔头",因此教师听课时要做好记录。通常有三种方式:一是简记,即简要地记录教学步骤、方法、思想、板书等;二是详记,即比较详细地把教学的步骤都记下来;三是实录,即把教师、学生的活动情况都记下来。笔者以为听课记录应以实录为主。将听课过程中所听到的、看到的、想到的主要内容进行记录。

三、听课后

评课应以评价教师教、学生学的过程为主，要求做到公正、客观、准确，并具有对教师的启迪性、鼓舞性。听评课又是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，以促进教师相互学习和共同提高为目的，
听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面。总之,听课是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。我们教师只有经常深入课堂,勤于思考,才会使我们听课的水平不断提升,从而不断提高教学质量。

作者：田芳葛家中学
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
一、融洽的师生关系，是构建高效课堂的前提
二、小组合作学习是维持中学生学习英语兴趣的一种学习方式
小组合作学习是英语课堂教学中的一种很好的教学组织形式，它提供一种互动的活动方式和营造良好的自主探索的氛围，有利于学生在模拟起初的交际情境中但人不同的角色。
教师在进行小组合作市要考虑小组成员间的组织能力、学习品质、学习成绩、性格特征等差异，让不同性格、不同层次的学生进行优化组合，以确保合作小组组成的合理，而且还要创设多种形式的小组合作学习。在小组合作中，学生们互相交流，很多学生不甘于落在别人的后面，自己倾听别人的同时，努力赶超别人。
三、引导学生在课堂上积极主动地学习
教师在课堂上鼓励学生用英语来表达自己的感受，一开始如果还夹杂着一些汉语也无所谓。经过一段时间的训练，学生的听说读写四种技能将得到很大的提高。因此，在课堂上应该给予他们自由写自己生活的机会，要引导学生主动地想、主动地写、主动的读、主动地说。
四、探索英语教学新模式
1.要创新新课堂设计，对于不同的课型活动，进行专门的课堂设计，突出课程的教学特点和教学目标。
2.要创新教学活动
要组织学生参与英语学习兴趣小组，举办英语学习兴趣小组比赛，让学生人人参与，有所收获。只有这样，才能得心应手地实施教学，促进学生英语学习成绩的提高。

作者：刘霞1侯家中学
如何突破自我，打造高效课堂？
一、创设情景，重视学生的英语自主学习能力的培养。
教师是整个教学活动的指导者、组织者和管理者，学生是整个教学活动的参与者、表演者和主人。
“以学生的发展”为中心，让学生自主学习、合作学习和探究学习，形成自主学习能力。基于以上认识我在培养学生的自主学习能力方面主要进行了以下探索：
1、培养学生课前主动预习习惯。
课前主动预习新课，了解新课的主要内容，可以培养学生独立克服困难解决问题的能力。安排学生预习时，一定要贯彻主动性原则，即学生主动获取知识、应用旧知识解决新问题的能力。为此，教师应科学、合理地设计教学目标，巧妙设疑，适时点拨，鼓励学生自主解决实际问题，充分尊重和欣赏学生，引导他们开动脑筋，寻找答案。
2、改革课堂教学模式，把课堂还给学生。
我们必须在新课程标准的要求下改革课堂教学模式和测试评价方式，真正让学生动起来，使之成为学习的主人，使他们充分享受学习的无穷乐趣。
3、开展丰富多彩的课外活动。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。”

4、积极开展合作学习。

合作精神是未来人才必备的基本素质。合作学习是一种教学理论和策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征，真正体现学生的主体作用。各项教学任务的设计、一系列交流、讨论和展示活动都体现了师生互动、生生互动，从而达到共识、共享、共进，教学相长之目的。师生共同完成教学任务的过程就是合作、互动、创新的过程。
二、重视学法指导，养成良好学习习惯，培养学生可持续发展能力
常言道，“授之以鱼，不如授之以渔”。新课改形势下的英语教学尤其重视学生学习方法的点拨和指导，不断养成自主探究、自主解决问题的能力，从而实现自身发展。
1、养成勤于思考和善于推敲的习惯。
“学起于思，思起于疑”。疑是打开知识宝库的钥匙，质疑可以培养学生的求异思维和创造力。对于平时做的习题，不要满足于正确答案，多问几个为什么，或与老师和同学们就某疑问争论，多提一些开放性的问题，敢于提出反对意见。这样勤于思考，反复推敲，久而久之便能形成良好的认知策略。
2、养成“听”的习惯。
听力在语言学中有其特殊的作用，听是语言的基础；听力是语言学习的前提。我们在日常教学中，要注意培养学生的听力能力。
3、养成“说”的习惯。
学习英语的最终目标是为了交流。因此教师在课堂上要充分考虑学生的年龄特点和知识基础，运用简易、幽默、诙谐的语言启发学生多说英语，全用英语进行师生对话、生生对话活动，力求英语课堂为全英语课堂。

4、养成“读”的习惯。

“书读百遍，其义自见”。在英语学习中，长期坚持朗读和背诵短文有助于增强语感、提高口头和书面表达能力。朗读时力求做到抑扬顿挫、声情并茂，做到口中读、眼中看、心中记，不可有口无心。不仅在课堂上注意学生阅读习惯的培养和阅读技巧的指导，课下也要求学生改变把书面作业当作唯一课外学习任务的思想，进行大量的课外阅读。
5、养成“写”的习惯。
书面表达在中考、高考中占了相当多的分数，书面表达能力的提高，不能靠一时的突击，而是要在平时多加训练，熟悉各种文体的写作，养成写英语日记的习惯。对于阅读和其他方面遇到的生词，要经常查字典，尤其对那些熟词生义，更要不厌其烦地去掌握，这样既能扩大词汇量，又能提高学生的综合语言运用能力

作者：胡小冰实验中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
提高课堂效率，必先做一名让学生喜欢的老师。备课尤其重要，课堂怎样设计才能让学生感兴趣，怎样设计才能让孩子顺利理解、掌握所教内容是老师备课时首先要考虑的，所以平日教学中老师要多想些灵活的教学点子来调动学生的学习兴趣。例如：
1．巧编顺口溜
零散的知识是最难记的，将其编成顺口溜往往产生意想不到的效果。
例如“我是am，你是are，is随着他她它，复数人称都用are”可以轻易解决孩子学be动词这一难点。
2．          巧归纳
英语中有些知识不易掌握，关键没抓住其中的奥妙。教学中我常帮助学生找一些规律巧记。例如er可以发 /ɜ :/或/E/
，我就写几个单词让学生观察（her，father，number，answer），找出其中的奥妙，即：her只有e一个元音字母，其他的除了e还有别的元音字母，所以er的发音也不同。
3．          巧迁移
以旧带新，巧把学过的知识迁移到新的语言知识中，能使学生在复习旧知识的基础上顺利接受新知识，并进而培养学生的迁移能力。所以我每传授一新知识，必先想想学过的、与其有关的知识，然后引导学生将其迁移到新的知识中去。例如：
初一第六单元学习人物介绍（This is my friend。）时可以把第三单元的物体介绍“This is a jacket.”迁移过来。由“This is
my friend.”又可以迁移到后面要学的 “He is my friend.”。通过迁移学生就能顺利接受新的知识，同时又巩固了旧知识。
4．          巧妙地运用周围的人和物

学习语法是件枯燥无味的事，只有调动学生学习积极性才能让学生主动去学。所以在教学过程中，我常用班上的真人真物举例，来提高学生的兴趣，从而有效地掌握该语言项目。例如：第六单元学习了家庭成员的单词和作人物介绍的句型，我就运用了班上的学生，指着其中俩个学生说：“这是他的爷爷（妹妹、奶奶。。。）.”,学生一听到一个学生是另一个学生的爷爷，马上兴趣就来了，饶有兴致地翻译起来，这样学生就轻松地掌握了这节课的内容。

作者：迟丽君高村中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
第一，转变教学观念和教学方式。课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
第二，精心备课，尤其是备学生。现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第三，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第四，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第五，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第六，激发学生的学习兴趣。课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。现实中，有些课上学生没精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。

作者：于青  文登二中
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
我觉得要打造高效课堂，一定要让教师的教和学生的学有机的结合起来，这样才能出高效。
一、精心备课。要创造高效的课堂，一定要充分用好这四十五分钟的每一秒。首先，教学目标要明确并且难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、让学生的思维动起来。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
三、培养学生养成良好的学习习惯
1．课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
四、运用适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
如果每个学生都有良好的学习习惯，再配以教师精心的课堂设计，我们的课堂教学一定会高效。

作者：宫艳霞米山中学
作为英语教师，应怎样顺应形势实现自我发展？
新课改形式下要成为一名优秀的英语教师，我认为要有较高的思想素质，较强的业务能力，还要具备一定的科研能力，只有这样，才能适应新课标的要求，才能适应时代的发展。作为英语教师，我认为应从以下几个方面实现自我发展。
一、思想素质
爱与责任是我们英语教师最基本的要求和素质。作为一名优秀的英语教师，首先要爱岗敬业、富有爱心、耐心、爱生如子，乐于奉献，淡化名利，同时还要有高度的事业心、责任感、使命感。人是有感情的，学生更是如此，如果你是真心爱护学生，学生也会真心爱你、敬你，而不会怕你，他会愿意和你真心交谈，爱屋及乌，他一定会喜爱你所教的学科，你的教学成绩一定会很好。所以我们要努力提高自己的思想修养、职业道德修养，争做一名有爱心的英语教师。
二、业务素质
1、学习研究《新英语课程标准》、新的英语教学理念。
《新课标》要求在英语教学过程中，教师要改变角色，师生地位平等，要求师生互动共同参与、合作、交流。以学生的发展为理念，以德为核心，以培养学生的创新精神、实践能力为重点，培养学生的英语语言的交际能力和综合运用能力。
2、英语教师要做学习型教师。
英语教师在自我发展的过程中，要树立终身学习的理念；要把自己学到的新课改的理论知识应用于自己的英语教学过程中去，结合自己学校的实际情况，以及自身的实际情况，用这些理论来指导自己的教学，同时培养学生的创新精神和实践能力，这才是我们学习新课改精神的目的。
3、英语教师要做科研型教师
教师搞教育科研的目的是为了解决实际教学中的问题，我们要从身边的教学问题入手，研究我们教学中比较棘手的问题，通过个案研究并上升为理论，反过来指导自己的英语教学。因此，英语教师在英语教学过程中要善于反思、总结、积累经验，并做出记录，这样日积月累，就能总结出自己的教学经验，并用来指导自己以后的教学工作。
4、英语教师要精心备课。
要依据不同的课型选择不同的教学方法，要做到重难点突出，要注重培养学生的知识能力、情感态度、价值观念、分析问题、解决问题的能力，要学会分析学生，要注意课程的导入、知识的传授，要学会教学反思，分析在教学中出现的各种问题，要善于总结，要学会教师之间的合作学习、师生之间的合作学习同时要查阅资料，了解中西方文化的差异，以及不同国家的生活习惯、风俗习惯，要求知识的信息化、全球化，只有这样，才利于教师自身的发展。
总之，英语教师在自我发展的过程中，要随着时代的发展，不断地学习新知识，不断地总结和创新，才能适应新时代的要求，才不被时代所淘汰。

作者：谭秀娟葛家中学
英语课怎样听课评课
通过不断地学习以及向别人学习，我总结如何听课和评价听课：
1.
听课前要做好充分准备，认真分析、了解该堂课的教学内容、重点、难点、教学大纲的要求。头脑中应先有一个整体构思并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。
2.
听课时关键是要看教师是否能自然地将本课的主要内容通过灵活生动的教学方式，使学生在一种轻松愉快的氛围中学习与掌握。关键是要看教师是否在头脑中有一个清晰的“教案”。
3.
评课应以评价教师教、学生学的过程为主，要求做到公正、客观、准确，并具有对教师的启迪性、鼓舞性。听评课又是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流和观摩为主要形式，以促进教师相互学习和共同提高为目的，
4. 听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面。
                                                ----------- 葛家中学

作者：于芳英语三里河中学
作为英语教师，应怎样顺应形势实现自我发展？
转眼从教已十载，每天在忙忙碌碌，忙着备课，上课，批改，辅导，好像我做的一切都是为了学生能够取得好成绩。可是在这过程中，很多时候有种被掏空的感觉，并且觉得孩子越来越难教。静下心来细思量，老师这职业，真不是什么可以一劳永逸，固守陈规的角色。我们永远要学习，要提升，要顺应时代而发展。我觉得以下四点很重要：
一、学习。人类已进入一个终身学习的时代，每个人都要学会学习，提高自己的学习能力。教师的成长离不开学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。要善于捕捉学习机会，参加学习研讨活动和科研课题研究，经常阅读有关学术著作和英语报刊杂志，勤于撰写论文等。要制定个人学习计划，不断提升专业水平。要打破同行偏见，做一个乐于合作、善于沟通、勇于承担、勇于创新的人。

二、实践。教师的专业成长归根结底要靠实践。说课和上课是主要的实践形式，通过上课，让我们不断自我反思、自我成长。在研究和反思的状态下进行实践和获得专业发展，促使英语教师从“教书匠”走向“教育家”，从教学的“必然王国”走向教学的“自由王国”，从而实现英语教师的专业发展。
三、反思。西方教育界有一句口号：让教师成为反思的实践者。反思，是教师成长的必由之路。它是理论与实践之间的对话，是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。

四、研究。我认为研究可以是多样的，除了对教育科研课题研究外，还可以对自己或他人的教学的研究。收集教学案例，分析教学过程，评估教学方法，改进教学方法，这本身就是一个自我发展的过程。
记得有一句话说：“教育是应该使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”相信自己认真的做好以上几点，必定会顺应形势，成为一名合格的人民教师。
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作者：穆晓妍
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
一. 融洽师生感情
教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
二.不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。
教学有法，教无定法。课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。
三．因材施教增强学生自信心，调动其成就感。
1.
精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。
2.
正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。　卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”

四. 培养学生主体意识

发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高.

作者：于瑜晶界石中学
欣赏他人提升自己

   以何种心去听课，往往决定了听课的质量。带着欣赏的心态去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。
   以何种心去听课，往往决定了听课的质量。带着欣赏的心态去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。


欣赏他人如何处理教材。通过听课分析他人是如何处理教材的，如何设计课堂的。教材是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本”。教师如何正确处理教材，突破教材的束缚，创造性地使用教材，在45分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视野。能欣赏到这些，何乐而不为？

欣赏他人如何处理教材。通过听课分析他人是如何处理教材的，如何设计课堂的。教材是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本”。教师如何正确处理教材，突破教材的束缚，创造性地使用教材，在45分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视野。能欣赏到这些，何乐而不为？

欣赏他人教育教学技巧。教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代教育教学技巧的，看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪慧地处理好“预设和生成”的关系。不同学生在理解知识的能力上存在着很大差异，课堂上，通过师生互动、生生互动交流，教师的预设往往与生成出现很大的偏差，教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反应，大有看头。听课中，隐藏在授课行这后面的教育教学理念，教师在课堂教学中的一言一行，每一点都值得仔细品味，深入思考。同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。

欣赏他人教育教学技巧。教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代教育教学技巧的，看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪慧地处理好“预设和生成”的关系。不同学生在理解知识的能力上存在着很大差异，课堂上，通过师生互动、生生互动交流，教师的预设往往与生成出现很大的偏差，教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反应，大有看头。听课中，隐藏在授课行这后面的教育教学理念，教师在课堂教学中的一言一行，每一点都值得仔细品味，深入思考。同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。

欣赏他人如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改重要理念之一。通过观察学生，反思自己上课时学生的表现，相互对照，查缺补漏，及时改进，提升自己。及时交流，分享智慧。听了课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”，并在以后的教育实践中及时改进。

欣赏他人如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改重要理念之一。通过观察学生，反思自己上课时学生的表现，相互对照，查缺补漏，及时改进，提升自己。及时交流，分享智慧。听了课后，一定要及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”，并在以后的教育实践中及时改进。

我一直这么认为：一节公开课，如果有一个、两个值得我学习的地方，那就是一节成功的课。在听课、评课中我记下自己的心得，在回家后我常“放电影”般地回忆别人的课，然后想：如果我来上，会怎么处理？

我一直这么认为：一节公开课，如果有一个、两个值得我学习的地方，那就是一节成功的课。在听课、评课中我记下自己的心得，在回家后我常“放电影”般地回忆别人的课，然后想：如果我来上，会怎么处理？

即使现在，只要有听课学习的机会，我也不会放过。因为我相信,任何一个教师精心准备的公开课,一定有他个人独到的地方,一定有值得我学习的地方,只要自己善于把握机会,不断地在听课中学习别人的长处,克服自己的短处,就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。
它山之石，可以攻玉；“写尽八缸水，博取百家长”。多学习他人，欣赏他人，才能成就自己，提升自己。

作者：宫艳霞米山中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
教改新形势下英语教师如何才能打造高效课堂？我认为，教师应努力提高自身的综合素质，尤其是自己的英语专业知识和听、说、读、写能力，才能顺利高效地备好课，从而使自己的课堂效率高。在近几年的教改实践中，我有以下的认识和体会。
一、备“教材”
教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。我在备课时注意认真学习《英语课程标准》，仔细研究所用教材。
教师只有准确地理解和把握《英语课程标准》的精神实质才能准确地理解中学英语教学的总目标、总体教学内容。
英语教材是教师备课的依据，教师应反复熟读自己所教年级的教材，对书中的每个知识要点、每个句子乃至每个单词都应了如指掌，并且应当善于发现、研究、分析教材中的重难点，这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练的驾驭教材。
我在备教材时善于结合教学实际需要，运用自己的知识积累，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍或调整。
二、备“学生”
在实际教学活动中，“教”要通过“学”才能起作用。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，我在备课中充分考虑到学生的实际情况。了解学生的年龄特点、了解学生的原有的学习基础、了解学生非智力因素的发展状况等都是教师备课非常关注的要素。除此之外，我在实践中发现，备学生还应包括了解前任教师的教学方法，也就是说教师应注意前任教师的教学方法，避免不良的教学方法。当接一个新班级时，我会向前任教师了解班情。了解不应仅限于学生的学习基础和学习能力，同时也应该了解学生的兴趣爱好及学习习惯。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生的身上，但又充分重视“两端”学生的需求，才能有的放矢地“备学生”。
三、备“教学过程”
要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。备教学过程主要指两个方面：一是备问题，二是备方法。
备问题指的是教师在备课时对学生在教学过程中可能提出的问题作出预测。学生带着问题学，老师带着问题教。问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的情感，这对于获得最佳教学效果有着至观重要的作用。
备方法指的是在明确教学任务和教学目的的基础上，考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。选择教学方法时教师应该考虑：1、根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。2、根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。“听说读写”是外语学习中相互影响、相互促进的因素，因此，教师授课方式应重在听说领先的前提下，要紧密配合读和写的规范训练。
由于新教材大都编排体系新颖、词汇容量很大，给教师的备课提出了许多新的要求，增加了不少工作量，大家应尝试强化集体备课，并形成一定的制度。随着新一轮课改形势的深入和发展，我们对英语备课的认识和实践还有待提高。我校英语教师将以求真务实的科学态度，不断反思我们的教学行为，总结经验，查找不足，调整和完善教学改革中的行为策略，并将继续探索提高英语教学质量的有效方法。

作者：王霞6 界石中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
在学习活动过程中，不断强化学生成功的体验
　　一般来说，成功的经验提高效能期待，而反复的失败会降低效能期望。因此，增强学生成功的体验会随之增强学生学习的自信。在这点上，笔者主要从以下几方面努力。
　　首先情绪唤醒：是在轻松愉快的气氛中，让学生回忆自己曾做过的，认为比较满意的事情（如其他科目的学习、课外活动、业余爱好等）。发现学生的闪光点。
　　其次，及时地反馈和鼓励：用心聆听学生对英语学习的看法，找出切入点。对学生的成绩和求助信息给予及时的反馈。引导他制定切实可行的学习计划。
再次，发挥榜样的力量。人们的自我效能期待有时是来源于观察他人的替代经验。如果教师能给学习困难的学生提供一个适合的，有可比性的榜样，就会让他感到目标的可及性。邀请往届的同学交流是可行的方法之一。
建立互帮互助的学习小组，唤醒学生内在的学习潜能。

合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要经历动手实践、自主探究和交流的过程。笔者在此基础上还进行了拓宽和延伸，起到较好的学习效果。通过小组合作学习来增强学习积极性，提高学生学习自信心，进一步激发学生学习潜能。建立合作学习小组要注意几个问题：
（1）合理分组是关键。小组成员的分配一般遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，又可以增加小组间的可竞争性。笔者是这样分组的，把班级学生按成绩分成甲、乙两大组，然后乙组学生从甲组中挑选一名学生作为自己的学习伙伴，另外还要考虑学生的个性等因素，保住小组成员能共同完成好学习任务。
（2）课堂上合作交流，课后也要互帮互助。合作学习小组不仅仅停留在课堂上，课后也很关键。特别对学习较差的学生有很大的促进作用。一方面，他们在和别人共同学习过程中会发现自己的不足，这样就会下功夫去弥补，这种动力往往是内在的，也能持久下去；另外一方面，基础差的学生不太愿意向老师请教，同学的帮助就会发挥较好的效果。
（3）激励措施。对于合作学习小组取得进步的时候，老师要及时给与鼓励，另外也可以给与一定的物质奖励，这样可以进一步激发小组学习的动力，同时也为其他小组树立了较好的榜样作用

作者：隋利娜葛家中学
2.作为英语教师，应怎样提高听课质量？

要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

作者：田院玲葛家中学

要提高听课的质量，必须加强对听评课重要性的认识，特别是在新课程的环境下，教师听课的程度如何，对教师的自我反思、教师的专业成长起着不可忽视的作用。有效地进行听课应做到：
1、听上课老师是怎样复习旧知识和引入新知识？如何启发学生思维？做到指导学法巩固新知识？怎样提出讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。
２、看上课老师的板书、教态，使用的教具与现代化教学手段，学生的表情、板演、练习，上课教师教学时间分配。课堂学生学习的气氛状况及教学效果和教学任务完成的情况。
３、记听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
４、想一想这堂课的特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？
５、和授课老师、学生交谈。了解上课老师的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，谈这节课的特色，谈自己受到的启迪与所学到的经验，谈自己的思想与建议。

作者：江回春宋村中学
2.作为英语教师，应怎样提高听课质量？
1 听课前的准备
高效率最忌盲目性，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果是大不一样的，我认为课前应该做到以下几点：
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。
（2）对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。设想假如自己来讲这节课，会怎样讲，怎样解决重难点，怎样合理安排课堂。然后再听，把授课人的课跟自己的课相比较，这样就能找出自己的不足，学习别人的长处，同样也会发现讲课人需要改进的地方。
2  听课中要做的
（1）听
听教学过程。即上课老师是怎样复习旧知，引入新知，讲授新课，巩固新知，回顾小结，布置作业的。还要听教师是怎样启发思维，组织学生讨论，进行学法指导，指导学生突破重点
分散难点的。听授课老师的教学语言。即听其语言是否科学准确，言简意赅，生动有趣，是否有激励性和感染力。听学生的发音，根据学生的发音来判断教师的教学目标达成情况
（2)看
看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，书写是否工整，板书是否有序，教具、课件运用是否熟练，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。.看学生是否坐呆听，死记硬背；还是情绪饱满，全神贯注．看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确，活动时间是否得当，积极性是否被调动，师生情感是否融洽，分析、解决问题的能力是否提高等。创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。
（3）记

“好记性不如烂笔头”，因此教师听课时要做记录。一记录听课时所听到的、看到的、想到的主要内容。.二记教学的主要过程，包括主要的板书要点。三记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面教者表现出的亮点，及值得思考的要点。四记学生在课上的活动情况；五记各个教学环节的时间安排。听课记录要记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定。
（4）想
听课者在课堂上不仅要听、看、记，还要去想，就是想本节课教学目标是否明确、具体；教学结构是否合理；教学思想方法是否被揭示；教学重点是否突出；难点是否被分散；关键点是否被强调；板书是否有序、工整；教态是否亲切、自然；教学手段是否先进；教法是否体现了新课标的理念；学生学习的积极性、主动性是否得到充分的调动；学生的创新精神和实践能力是否得到培养；教学流程的设计是否可以再优化；等。
3、听课后应做的
（1）评课
通常从以下几个方面去评析。一从教学目标上分析：教学目标是否达成。二从处理教材上分析：看教者对教材的组织和处理是否合理，教材处理和教法选择上是否突出了重点，分散了难点，强调了关键，揭示了思想方法。三从教学程序上分析：程序设计好在那里。结构安排是否合理，思路设计是否巧妙，衔接、过渡是否自然，时间分配是否合适．四从教学方法和手段上分析．看教学方法应用是否多样化。看教学方法的改革与创新。看现代化教学手段的是否适时。五从教师教学基本功上分析。六从教学效果上分析：教学效率要高，学生思维要活跃，气氛要热烈。不同层次的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。学生学得轻松愉快，积极性高．
（2）反思
通过评课，基本上能对授课教师的优缺点做到心中有数，并且也会对自己当初对这堂课的设计形成对照，从而找到自己在各个教学环节以及授课技巧上的不足之处，从而使自己得到提高。如果能把反思的内容写下来，应该说对自己的教学水平会有更好的长足的提高。

作者：李永泉  葛家中学
结合自己的教育教学实践，我认为听课应从倾听、观察、反思、记录四方面着手。
一倾听：倾听既是对授课教师的尊重也是教师提高自身专业化素质的有效途径。
（1）要倾听授课教师在讲课的过程中是否体现了新课程的理念、方法和要求；
（2）在授课过程中，教师能否做到精讲巧练，教师话语是否占据了课堂的大部分时间，在课堂发问的时候是学生还是教师处于主动地位，是谁控制了话语权；教师的提问是否有效；是否做到个体、群体相结合；是否积极鼓励学生向教师提问或学生间相互提问，是否实现角色互换。
（3）教师在讲授的过程中，重点是否突出，详略是否得当；
（4）授课教师语言是否流畅，表达是否清楚。
（5）教师在授课的过程中是否有知识性的错误；
（6）听学生的发言是否准确，是否积极主动。
二观察：课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径。
在课堂教学中，教师在与学生频繁的互动时，由于教师的注意力大都集中在学生及学科知识上，这使教师很少对自己的行为有自觉意识，无论这些教育教学行为有效还是无效。通过听课，对自己的同事的教学行为进行有目的有意识的观察记录，就能促进听课教师反思和研究自己的教育教学行为，帮助教师提高对自己的课堂教学行为的自觉意识，从而帮助教师改善不良行为，加强有效行为。那么，听课过程中，教师应该观察授课教师哪些方面呢？
（1）观察教师教态是否自然得体。如英语教师的手势语是否使用恰当？眼神的传递是否传神到位？身势语的使用是否恰当？面部表情的交流是否合适等。
（2）观察教师板书是否规范合理；
（3）教师的教具（包括多媒体等）运用是否熟练，能否选用适当的教学媒体，能否确保教师教学和学生学习获得成功。
（4）观察记录教师提问学生的次数，提问的“踩点面”是否广泛，提问的“盲点”是否多，师生互动的过程是否默契有效；在师生互动与对话中，学生是否全员参与，参与是否有效，教师是否让学生发现、理解知识的产生、解决过程。
（5）观察教师的教学组织形式是否采用合作学习、探究学习、自主学习等形式，在开展合作学习中教师是否真正参与学生合作学习之中去；小组内，学生是否分工合理，成员间有明确的任务，还有游离合作学习之外的学生吗，他们在干什么，还有哪些不尽人意的地方。
三反思：
一个优秀教师要想快速成长，必须注重反思。既反思自己的教育教学行为，也要注重反思借鉴别人的经验。听课教师应带着问题去听课去反思。在听课的过程中，可以反思如下问题，如：
1、授课教师的新课导入是否新颖别致有效，如果是“我”能否采用这样的导入形式，为什么？
2、授课过程中，教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行？如果是我来上课，应该如何上？如笔者曾听过一节年轻非科班出身的英语教师上的一节语法课，她是通过学生归类做题让学生自己发现规律，总结本节课要讲的重点，教师讲得极少，学生活动较充分，效果好；而我则是用的演绎法上的这节课，教师讲得过多，效果不好，听后我及时调整上课思路，在另一个班就采用该教师的教法，受益匪浅。
3、教师本节课成功之处在哪？不成功的地方又在哪？
4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。
5、这节课是否反应授课教师正常的教学水平，如果没有听课教师，教师是否会这样上等等。
四记录：
听课记录记什么？怎样记？我以为，听课记录应记录教学流程、授课教师板书设计、教师的重点提问、学生的独特见解和发现、学生的困惑、师生互动情况、有效的教学方法和手段、授课教师的“亮点”及“瑕点”以及自己听课过程中瞬间闪现的灵感等

作者：李红丽三里河中学
打造高效课堂，我认为最重要的应是：激发兴趣，调动潜能，自主学习。

课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生进行自主学习，成为课堂学习的主人。兴趣是最好的老师。所以，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的有效性。因此，创设有效的教学情境，使教学变得生动形象，激发学生学习的兴趣，使学生更容易掌握语言知识和技能，而且对学生在情感、态度和一般能力等方面的全面发展也具有比较更重要的作用。

作者：丛培香三里河中学
初中英语教师只有不断发展自身条件，不断充实专业知识，提高专业水平，对自己的教学不断反思改进，在英语课堂教学中为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。这样才能在新形势下适应新课改的要求才能成为学校领导满意、家长满意、学生满意的教师

作者：李红丽  ]三里河中学
为了更好的提高教师听课质量，我认为可以考虑以下几个方面：
（一）课前要有一定的准备工作。

要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课要认真观察和记录

教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。
（三）听课后要思考和整理

教师听完课后应对课堂进行反复的琢磨，在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

作者：丛培香  三里河中学
活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

作者：倪晓红三里河中学
1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。
2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。
3、要有平常心。老师要用一颗平常的心去看待每一位同学尤其是成绩较弱者，不能嫌弃差生，不能伤害任何一个同学的心灵，只有这样，才能保证有效课堂的顺利进行。教师具备了这样的“三心”，把真情融汇于教材、课堂、学生，真正做到与学生心与心的沟通，提高课堂效率是必然的

作者：倪晓红  三里河中学
教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点：
1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

作者：郭红  七里中学
活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

作者：王兰芳宋村中学
听课要注意什么
一要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。　　
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的”教”为中心，向以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
　　
（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。　　
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

作者：于丽平葛家中学
进入课堂后,听课者要高度集中注意力,做到认真听、仔细看、勤记录、多思考,应尽可能排除一切干扰,全身心地投入,以取得理想的听课效果。
　　1. 听什么
　　要听好课,首先要对听什么做到心中有数。①听教学环节设计。教学环节的编排体现着授课者的教学理念和教学艺术。授课内容编排和授课方法设计指的是围绕教学目的、重点、难点内容如何安排课序;如何为突出主题、强化重点、加深理解有的放矢,对教材进行适当增减
;对疑难问题进行多层次、多角度分析讲解,化难为易。
　　2. 记什么
　　明确了听的目的以后,在听课过程中要认真观察、记录。"好记性不如烂笔头",因此教师听课时要做好记录。听课记录要记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定。通常有三种方式:一是简记,即简要地记录教学步骤、方法、思想、板书等;二是详记,即比较详细地把教学的步骤都记下来;三是实录,即把教师、学生的活动情况都记下来。笔者以为听课记录应以实录为主。将听课过程中所听到的、看到的、想到的主要内容进行记录。
　　3. 想什么
　　在听课的过程中,除了要认真进行课堂实录以外,听课者还要积极思考,变被动听课为主动听课,并随时记下自己的主观感受和零星评析。在听课过程中,将实际教学与课前预设的方案及以往的经验(听过的优秀课)进行对照,以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题,并依据教育教学理论和课程标准给予评价,指出优点在于体现了课标哪一方面的理念,依据了什么教学原理等;同时对存在的不足指出怎么改可能效果更好,依据是什么等等。并将这些点评纳入听课记录,为评课作准备。

作者：王晓玲实验中学
建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在口语交际中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在口语交际中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

作者：迟金晓宋村中学
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
从毕业任教到现在，通过这段时间的学习，我渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
那么，如何才能更好的打造高效课堂呢？作为一名英语教师，我认为应该把握好以下几点：
第一，转变教学观念和教学方式。课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
第二，精心备课，尤其是备学生。现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第三，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第四，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第五，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第六，激发学生的学习兴趣。课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。现实中，有些课上学生没精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。
总之，就是每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。

作者：董丹  文登二中
如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量，教学实践使我体会到：
一、认真备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。
能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
二、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好英语课堂教学，提高课堂效率。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
1、创造和谐、良好的课堂气氛
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good,
Very great, Interesting, That’s a good idea. I’m glad to hear
that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
2、自然、生动、新奇地引入新课。
新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画,
或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。
3、教学内容和形式加强趣味性和真实性，创造情景，激发学生求知欲望，从而提高英语课堂效率。
4、把握课堂,突出教材重点，突破教学难点，提高课堂效率。
教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。

作者：于爱芹大水中学
英语是一门特殊的语言学科，打造高效课堂英语教师如何做，我认为从以下几点做起：
一、创设宽松的课堂环境
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在教学中，我特别注重师生之间的思想交流和情感交融，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境，做到语言简明，略带诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言，唤起学生友好、愉快的情态体验，从而调动他们的学习积极性。
二、开展形式多样的活动
采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达。在教学中，我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动，让学生积极参与教学过程，引导他们在参与中得到训练和发展。
以知识点为中心组织多元化活动
在课堂上，我充分调动学生的各种感官，引导学生进行个体、双人、小组、排、全班等多元化活动，在活动中理解课文的知识点，培养“听、说、读、写、唱、演”的技能，为英语交际打下基础。
在学习数字one至ten时，我引导学生利用数数、接龙报数、明三暗三、计时抢答等各种游戏进行学习，同时将数字迁移到生活中方方面面的运用，数字在时间上的运用，我让学生看走动的钟表说出时间；在介绍年龄时，让学生做“明星模仿秀”的游戏，学生们乐此不疲，欲罢不能，课堂既紧凑又高效。
三、恰当运用信息技术
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。
在学习sunny, windy, cloudy, rainy,
snowy等表示各种天气的单词时，我利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来相当深刻。同时，“天气”这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是本课的重点之一。
一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑潜能更是无限的。教师应当不断反思自己的教学，采取灵活的教学方式，让每一个学生都能充分发展，让英语课堂精彩高效。

作者：曹爱萍实验中学
改善教学方法，精心设计每一堂课。切实适应新时期英语教学的需要
　　作为教师，应始终贯彻“以人为本”的教学理念，在教学中尽量设置一些与学生生活实际相联系的活动，使英语课堂真正活起来。沿着“教学－反思－再教学”的教学思路，及时听取学生的反馈信息，及时发现问题及时解决，经过定期和不定期的教学反思，更好地投入到下一阶段的教学中去。在课堂上尽量设置多梯度，小台阶，让每个学生都能获得成功的喜悦，从而增强自信。实现英语课堂的“堂堂清”。比如，我在教学中经常会把一篇课文或对话设置成几个问题，问题串连起来，学生达到了复述课文的目的。经过几次成功的尝试，即使基础差的学生也可以从中找到自信，重拾学习英语的信心。
　　注重培养学生科学的学习方法。
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。教育学生学会学习，培养科学的学习方法，是每位教师义不容辞的责任。要提高学生的听课质量，不给学生传授一些科学的学习方法，提高教育教学质量最终也只能是一句空话。听课质量的好坏，不只体现在课上，课下的努力也是分不开的。课下找那些基础薄弱、接受新知识困难的同学，教师在课前应给予特别关注，帮助这些学生把所缺知识尽快补上，不能让他们产生知识脱节，出现知识的裂痕。否则，教师授课时，这部分学生便无法接受，久而久之，就会对英语学习不感兴趣，甚至放弃学习。
　　公平对待学生，善于发现学生的“闪光点”。
　　由于学生个性的差异，作为教师，在教育教学活动中，无论什么学生都要一视同仁，对成绩好的学生不能放任纵容，以免他们产生自傲、浮躁的情绪；对成绩差的学生切勿挖苦讽刺，以免他们产生自卑心理或低人一等的念头。要保证学生在人格上平等，课堂上学生回答问题时，即便回答不正确也应该适当给予鼓励，不能一味责备。要让学生能感觉的教师的温暖和可亲，对学习就不会再感到恐惧，而是充满信心的去学，去战胜学习中的困难。
　　采取“兵教兵”战略，帮助偏科生。
　　对于偏科的学生，一方面要建立他们对英语的兴趣，另一方面要指导学生科学的方法。比如，学习英语要持之以恒，课下多练习口语、阅读，不能只靠课上的听讲。要学会学科间的迁移，把其它科的好的学习方法转移到英语上来。只靠老师的力量是不够的，让一些英语优秀生帮助他们，使他们快速赶上班级前进的大军。
总之，学生听课质量要靠老师、同学共同的努力来提高。只要老师重视，观念正确，方法得当，英语课堂不会是让学生麻木的课堂，也不会出现文首那些令人惋惜的场面。英语教学的质量也会得到大面积改善与提高。

作者：高萍七里中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，英语教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
1英语课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
2英语课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
3英语课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

作者：钟胜男高村中学
英语听课听什么

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，老师对于听课这一正常的教育教学活动，是再也熟悉不过的了。在许多的学校里，听课已经成了一项考察老师教育教学活动的一项硬性指标和要求，学校往往规定一个老师每个学期要完成多少多少的听课节数，中层领导应该完成多少多少节数，学校领导的任务又是多少多少节如此等等。所以第当有听课活动时，听课的人还是比较踊跃的，但是，很多人也都仅仅是把听课当成了一项任务来完成，只是完成了听课这一个过程，至于为什么要听课、听课听什么、听课之后还要做什么等等反而成了一个次要的问题，这未免不是一个很大的遗憾。


听课第一是要“听”授课老师对于本课的教学目标或是教学任务的落实情况。对于讲课的老师而言，自己这一节课要完成什么任务，达到什么目的，或是实现什么教学目标，这是一个首先要明确的中心。比如本节是想完成对学生知识的传授，或者本节落实对学生进行某一项专题的训练，或者是本节侧重于培养学生某一方面的能力如此等等，而作为听课人，首先就要看授课老师对自己的教学目标的落实情况——是顺利地圆满地完成了本节的教学目标，还是基本上完成了本节课的教学目标，还是没有完成本课的教学目标，这些是听课过程中要考虑第一个因素，也是评价一节课成功与否的很重要的一个依据。


其次，是要“听”授课老师对于完成这些教学目标或是教学任务所采用的手段和方法。同样一节课，同样一个教学目标，在不同的人手中，就会出现不同的教学手段，就会采取不同的教学方法，当然也就会达到不同的教学效果。所以对于听课人来说，还要注意看一看，授课老师为了完成自己的教学目的，都采用了什么样的教学手段，什么样的教学方法，而这些手段和方法的采用是不是切合了当节课的实际，是不是产生了较好的教学效果。

再次，要“听”授课老师对于当节课的课堂组织情况。一节成功的课堂，不单单是老师一个人的表演，而应该是师生双方的共同活动。“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看老师与学生之间的关系如何”，作为一个教学活动的组织者，授课老师是不是很好地把握好了师生双方的角色定位，是不是很好地组织好了当节的教学双边活动，是不是体现了“老师是教的主体，学生是学的主体”，是不是做到了师生双方的和谐统一。

最后，作为听课人，还要“听一听”自己的心声。也就是说在自己听别人讲课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。别人在一些环节的处理上，有没有值得自己学习或是借鉴的地方。也就是说要学会吸收别人的长处，弥补自己的不足。通过听课这一教育教学活动，来促进自己教育教学水平的提高，实现听课的真正目的。

作者：孙立超实验中学
如何提高听课质量
“什么样的课才是好课”，这也许是我们听课、评课的一个基准点。虽然对于好课，仁者见仁，智者见智，但只要能做到“教得有效，学得愉快，考得满意”，便应是自己的好课。基于此，我们通过本学期的《走向专业的听评课》的学习研讨，明白了在听评课上要转变三方面的思维方式：一是从简单思维转向复杂思维，二是从对立走向理解，三是从业余走向专业。
据学习有一种有效的听评课新范式：LICC，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度。听评一节课，第一步先要理解课堂，了解该节课的四维度；第二步是确定听课的观察点，即确定听课的重点内容、方向；第三步就是开发观察工具。这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备，明确听课的任务。听课时，听课者之间要合作，根据自己的听课任务进行观察、记录，课后对记录进行分析，针对问题提意见。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。
　
“有效性”的实现很重要。教学要注意全面性与过程性，来完成正确的目标落实；同时，一定要考虑单位时间内的成本，即目标落实所花的时间。实现“目标”，绝不是弄一块小黑板写上本课的具体目标有几个——这堂课就朝这儿“开炮”。对于目标，师生必须“心中有数”但不能“贴标签”，实现目标，就是由不会到会、由模糊到清晰、由收获到下一步继续探索的过程，换句话讲，就是让学生在情智方面产生上课前后的“差距”，让学生的思维有效得到锻炼，更重要的是，让学生因此课的学习产生持续学习的课堂向心力。在听课、评课的过程中注意这一点，显得很重要。

作者：于爱云  文登二中
教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建快乐和谐的高效课堂。高效课堂应该是形式多样学生喜欢，能够激发学生学习的兴趣即主动性的课堂。要设计能迎合童心的教学任务和教学活动，让学生整堂课充满激情的跟着老师的思路走，牵住孩子的眼光，抓住孩子的心。如：英文歌曲、猜谜语、故事接龙、听指令游戏等这些孩子喜欢的活动都可以穿插于授课环节之中，既调节了气氛，又以一种灵活的方式进行了知识的传送。但在活动实施中，必须加强课堂组织能力，做到活而不乱。要确保课堂高效，保持学生持久的学习兴趣，让学生爱上英语是最首要的条件。
作者：谭秀娟葛家中学
作为英语教师，应怎样顺应形势实现自我发展？
我们应该扩大自己的词汇量和知识面；多阅读各种英语教学理论书籍，提高个人的教学理论水平；收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，训练自己的听说能力。要进一步钻研英语专业知识，提高自身应用语言的能力；要系统学习语言学、语言心理学、语言教育学等理论，了解学生语言学习的心理过程及其发展规律；要不断加强教学法理论的研究和学习，了解各种教学流派的特点、方法，并有机地运用到实践中，提高教学能力，增强教学效果，同时应结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”，英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。作为“新标准”执行者的英语教师，一定要走在时代的前列，率先注重自我专业能力的发展，同时不断提高自身的综合素质水平，以顺应新时代教育新形势的要求。

作者：林荣霞葛家中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
作为英语教师，要想突破自我打造高效的英语课堂，我认为应该做到以下几点：
1、授课时以学生为基本，把自己的水平放低，避免眼高手低，从学生的角度出发思考问题，按照学生的思路去讲解、去巩固、去练习。
2、三人行必有我师，多向其他有经验的老师学习，学他人之长为自己所用。
3、调动学生的学习积极性，利用一切积极因素，生帮生、小组合作、小组竞赛都是很好的督促形式。
4、课前备精课、备好课，精讲多练，让学生人人参与其中，自主学习。
5、因材施教，分层教学，是不同水平的学生都有所提高。
6、课堂练习到位，课后及时反馈，稳扎稳打，将每一个知识点巩固好。
7、充分利用导学案的作用，让学生课前有准备，课中解疑难，课后有完善

作者：于庆春文登营中学
1.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
现在的英语老师越来越觉得英语课难上了，Why？因为内容多、难，而课节少、时间少！这就要求教师想方设法打造高效课堂。
我是从以下几个方面来打造高效课堂的：
  1. 观念上的转变

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

2.真心热爱学生，赢得学生的信任，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。

  3.做好充分的课前准备

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。要兼顾好、中、差三个层次，分好小组，使学生自主学习、合作学习、探究学习，都能够愉快畅通的进行。

4.课堂上通过小组竞争让每个学生都动起来。让他们“兵教兵”，不但在纵向上进行比较，更重要的是在横向上自己跟自己进行比较，看是否有了进步。这样能调动多数同学的积极性。从而为打造高效课堂做出贡献。

作者：迟淑玲葛家中学
我认为打造高效课堂关键在于教师。细细思考以后，我觉得只要做到以下几点，就有可能实现这一目标：
1、勤于学习。
我们要想做到与时俱进，就要不停的学习。不断提高自己的业务水平，不断地更新教学理念。虚心向优秀教师教学能手们学习，不断改革课堂教学方法并及时对自己的课堂教学和教学案例进行反思，找出优点和不足。
2、精心备课
要把时间用在课前准备上，从教学的目标的设计到各项任务的完成及对应的反馈练习题都要精心设计。灵活运用六环节的教学方法，。还要备学生，注意人才施教
3、加强自身修养，重视情感教学
一名优秀的英语教师，一定要不断的提高自己的思想修养和职业道德修养。爱岗敬业，爱生如子，建立融洽的师生关系。只要学生喜爱你，那么就一定会喜欢上你的课，课堂效率也一定会提高的。
4、激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，只要学生对英语感兴趣，那么课堂效率也一定会提高的。如何让学生喜欢英语课呢？这就需要我们教师要想方设法的提高学生学习英语的兴趣，要从学生的思想及课堂的教学的方法上加大力度。尤其是教学方法的改革尤为重要。还要在课件的制作上及教具的准备上费点心思。
总之要想打造高效课堂确实不是一件易事，但只要我们做有心人，持之以恒，定会实现这一目标的！

作者：江回春宋村中学
.作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
我认为要突破自我打造高效课堂，要从以下几方面做起：
第一步：精心备课，精心编写导学案。导学案的编写很重要，包括授课的内容和授课的重点以及师生互动和学生的自主学习动能在导学案上得到很好的体现。
第二步：组内研讨导学案。把各自编写的导学案进行组内研讨，这一过程要在课前进行。因为每个老师都有每个老师的优点特长，在导学案上也能体现出来，互相讨论的过程就是互相学习的过程，也就是突破自我的过程，通过交流，每位老师就能发现自己的不足，看到别人的优点，这样都能在研讨中互相提高。
第三步：针对研讨的结果，根据本班学生的实际情况，重新整理出适合自己的导学案。
第四步：机智操控课堂，合理运用导学案。其中，课堂机智也很重要，这需要教师在了解学生的前提下，不断提高自身的应变机智，巧妙地控制课堂，让学生学的快乐。
第五步：针对课堂的授课情况和学生的掌握情况，及时写出教学反思，以进一步提高自己。

作者：邢延芳侯家中学
　教师要提高自身素质，促进专业发展，就要敢于展示自我、勇于课改实践，英语教研组应经常性、有计划地组织一些讲课、技能比赛，比如英语“优质课大比武”活动。一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行们提供借鉴、研讨的机会。学校要通过检查教案、教学反思、观摩课堂教学等多种途径，考核教师的教学实绩。教师本人也应以求真务实的态度经常对自己的教育、教学行为作出客观、科学的评价。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的英语水平。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”，英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。作为“新标准”执行者的英语教师，一定要走在时代的前列，率先注重自我专业能力的发展，同时不断提高自身的综合素质水平，以顺应新时代教育新形势的要求。

作者：邢延芳侯家中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
现代信息技术在课堂上的优势已得到明显体现，掌握和运用现代教育信息技术是21
世纪教育改革对教师的基本要求，因为现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。现代信息技术具有直观、形象的特点，特别是多媒体计算机更具有运载信息量大，动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境、在强烈逼真的情景中发展形象思维能够很好地帮助激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题；为实施以创造性学力和发展性学力的培养提供了重要的保证。作为一名教师必须熟练掌握和灵活运用它，充分开发和利用现代化教学设备，提高教学质量和教学效率，做到合理运用，实施适度。在现代教育信息技术的掌握上，教师应学会各种电教媒体的使用方法，如各种媒体的使用和计算机各个模块的操作；学会获取信息的能力，能根据自己的学习目标有效地收集和处理各种学习资料和信息；学会开发多媒体的技术，在信息收集的基础上，能加工信息、创造新信息并能够根据教学内容的重难点进行有针对性的课件制作等等。因为灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

作者：王霄云  三里河中学
作为英语教师，应怎样突破自我打造高效课堂？
为打造自己的高效课堂，我们应充分利用小组合作，我的课堂教学中主要通过以下几步来完成：
1. 教师指导学习目标呈现。就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动、积极的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。
2.
学生自学将教学目标分解为若干个小任务。也就是将本课的重难点分成不同层次的小任务，将小任务分给各个小组，由组长组织交流探讨，总结规律，使学生能循序渐进的学习，而不会觉得难以掌握而望而生畏。
3.
小组讨论由易到难逐步完成小任务。学生在没有对新单词、新句型等达到一定熟练程度之前，很难将所学知识应用于实际生活中。而由师生共同合作、结合任务、围绕新知识点进行对话、交流和讨论等活动，能起到很好的巩固作用。
4.教师答疑归纳总结，完成总任务。学生对新的知识基本掌握以后，可以在教师创设的任务情景中运用所学知识，从而形成“活学活用”的能力。这一环节是学生形成知识迁移、能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节，在这个环节中，教师可以给学生提供一些相关的、具备新知识点迁移要求的活动任务，也可以让学生进行讨论，结合学习要求，自己设计一些与他们的生活、学习更接近的活动情景，然后把所学的知识运用到自己创设的活动情景中。
5.
组织练习，点拨评价。在这个环节中可以设计听力及笔答题让学生从口头练习转为笔头练习，教师组织点拨，也可以在预先设计的导学案中体现出来，让学生一目了然，清晰学习思路。
运用这种模式有利于发挥学生的主体性，学生通过小组合作，运用自己的思维主动习得英语，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生动起来，英语教学才能活起来。

作者：钟胜男高村中学
作为英语教师，应怎样顺应形势实现自我发展

作为一名年轻的新英语教师我认为：英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通过课堂观察进行行为研究。要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者，同时也应是一个研究者。

我认为一个只知道埋头苦干而不善于反思、总结、再反思再总结的教师，凭他的经验也许能维持一阵子，但是一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确让人感到怀疑。对于如何发展自己，我有自己的四点拙见：
1)把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考(不是把自己禁锢在一、两种理论框架之中)；
2)有效地提高英语教师的行动反思水平，为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具；
3)有针对性地开发英语课堂教学应用技术和技能；
4)增强英语教师对真实英语的语

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