什么是教学设计

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发布: 2009-7-16 11:36 | 作者: srxyy | 来源: 上饶英语教学网 英语社区 英语教研 上饶教育在线
4 s; W9 O; u( l+ l( C
! q' q1 w* T) G  ]7 a7 x一、什么是教学设计
1、概念界定
过程规划说
( i  U+ }- e1 ]' P  i: E# X* }& T方法说
技术说
3 b" E) c" S! x3 s$ L* f/ F2、概念阐释
教学
设计
1 z/ n/ T9 _+ x6 |* M3 K教学设计
3、教学设计的层次
依据教学设计的表现形式分层
以“产品”为中心的层次
以“课堂”为中心的层次
# V0 ?( O9 Y1 Y1 D/ |5 k" |' [" r( F  }以“系统”为中心的层次
# m; C! l, o; G( H0 a依据系统论的观点分层
以教学系统为对象的层次——教学系统设计
以教学过程为对象的层次——教学过程设计
; v- \! G5 u: h8 n8 W以教学产品为对象的层次——教学产品设计
% M9 d2 Y% N7 i2 n7 ]依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设计分类
以“教”为中心的教学设计
以“学”为中心的教学设计
以“资源”为中心的教学设计
) G3 ?4 k" g! t, x& ?二、为什么要进行教学设计
凡事预则立，不预则废。
3 ?) p8 F, n2 i三、怎样进行教学设计（操作步骤）
& o$ Q! S* I3 b% S) k" ^0 O. o（一）、课前系统
3 N3 Y) J0 i0 x, R8 M, d5 `! u! Z包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
6 O. V  t/ }4 \; q7 V7 r5 p（1）．分析《课程标准》的要求。
7 y  Y! M1 h$ G" r7 W" h0 I（2）．分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析（学习需要分析）
* s  [* h2 ^- ~  b+ |+ c（1）．分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。
（2）．分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。
（3）．分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。
3、教学目标分析
# Q/ R* n* q2 X6 x& {, M（1）．知识与能力。
（2）．过程与方法。
/ J% m! w4 v2 i$ p1 f（3）．情感、态度、价值观目标。
教师还要注意教学目标的表述方法
第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。
第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。
+ h9 y0 _5 v0 H5 Y+ p' \显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。
$ @* C2 f- r8 u5 H1 M7 a4、教学重点与难点
" j6 l4 H" v( r1 T7 T) _! y（1）．教学重点。
（2）．教学难点。
9 t: X6 A' X' {" s5 a& _" p5 Y( d5、教学方式
确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。
制定和选择教学策略的依据：
& l# E! I$ H- f1 }第一，依据教学的具体目标与教学内容。
第二，依据学生的实际情况。
第三，依据教师本身的素养。
第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和教学用具
（1）．教学环境的设计与准备。
; A* R1 z1 s6 {' ]! B（2）．教学用具的设计与准备。
（二）、课堂系统
包括下列四个方面的内容和要求:
) T* @- e( s2 m5 j2 w1、课前探究设计
. f6 }! N+ N' Y3 q+ \( @4 C& S设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
, R8 w; ^- W4 y" u1 ]- x2、新课导入设计
设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
: o( l$ d/ p' g7 B  \) s3、教学结构（板书结构）设计
" ?3 {4 L- z; }4 C8 {+ c（1）．设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
) F$ `7 Z- M6 T* I& `（2）．写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格）
突出学生的主体地位。
0 \9 k5 M/ R, r②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
! I: o/ k! w" k' {③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。
% o9 O! }" v3 p7 G! {④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
  \8 k* G4 L! ^* |8 ]0 g1 m. o⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。
# Y  h5 }0 @3 |⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4、课堂总结设计
# v" E5 f, r( I6 T（1）．设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）．设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
; v8 W$ L5 s' v$ r) k1 v; y（三）、课后系统
1.  对学生学习效果的评价
' i0 G: t& @8 Y5 @+ e3 S, n4 |( ]2、对教学设计的评价
. h. r+ Z$ E7 x①教学目标实现了没有？
5 \1 d! P, h( ?, G7 n- K8 s( y②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？
. U+ m+ t6 H2 w* s③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？
0 t, B( B2 G! B$ x; [& l④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？
- D; w6 J1 q; E; j. A⑤针对存在的问题，提出改进的策略。