英语专题式复习课案例（刘爱）

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案例描述：
我上了一节“一般现在时”的英语专题式复习课，步骤如下：
一、搭架子：
首先，带着学生在黑板上搭建知识框架

                               
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。板书内容如下：


大部分学生都随着老师应和，一同回忆并说出“一般现在时”的用法，其他不说的学生也听得非常认真。

                               
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二、找规律：
在PPT上，给出大量的动词，让学生把动词变成三单形式，并找学生总结、归纳其变化规则。
所给单词为以下一些动词：

wear
get
come
make
read
work
like

listen
live
start
begin
plan
open
send

go
do

miss
fix
watch
catch
wash
finish
brush

study
worry
carry

play
stay

当问到有哪些变化规则的时候，学生都踊跃举手。在学生说的过程中，我把这些规则写在了黑板上。

                               
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三、做练习：
练习的难易梯度如下：

            

                               
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练习一：写出下列动词的三单形式：(10分)
1. read
2. wear
3.get
4. wash
5.watch

6.go
7. do
8.play
9.study
10.have
练习二：用所给动词的正确形式填空：(10分)
1.
She often _________ (go) to the concerts.
2.
He often __________ (wash) his face at seven o’clock.
3.
My brother ___________ (study) English at school.
4.
Lingling __________ (have) an English lesson in the morning.
5.
My grandmother always __________ (get up) at six o’clock.

6.
She _______________ (not read) books in the evening.
7.
Daming ________________ (not like) history.
8.
I ________________ (not get) a card.
9.
_________ you _________ (go) to school at 8 o’clock?
_________ he ___________ (read) books at home?
这两道大题是练习动词的三单形式的，题目比较容易。我只是给学生时间做，之后就让学生一个一个地订正答案。通过让满分10分的学生举手，我发现：举手的学生学生过半，大多数学生都掌握得非常好！
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练习三：完成句子：(10分)

1. 我的叔叔喜欢苹果。
My uncle __________ apples.
2. 他经常晚上看电视。
He often __________ TV in the evening.
3. 他经常为我的生日做贺卡。
He often __________ birthday cards for me.
4. Lily早上洗脸吗？

________ Lily ________ her face in the morning?

Yes, she __________.
5. 骆驼一般生活在沙漠。
Camel usually ________ in the desert.
练习三上升了一些难度，是考察动词三单形式如何应用到句子当中。仍然是让学生自己先独立做。这时，有一半的学生却呆呆地坐着，叼着笔，不知道应该写些什么，从何入手。于是，我只好带着学生边讲边做。

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练习四：按要求改写下列句子：(10分)
1.
She sends a card to her mother. （改为否定句）
___________________________________________________________
2.
Mike goes to school by bike every day. （改为否定句）
___________________________________________________________
3.
He watches TV in the evening. (改为一般疑问句并作肯定回答)
___________________________________________________________




























































4.
The teacher goes to bed at ten o’clock. (改为一般疑问句)
___________________________________________________________
这道题是在前面几道题的基础上做的，而且是让学生从写单词上升到写出整句话。一方面难度加大了，另一方面由于第三题的效果不太理想，于是针对这种情况，调整了教学策略，开始给学生介绍做题方法和技巧，并带着学生总结完成这种题型的“三步走”战略。第一，划出行为动词；第二，找助动词；第三，动词还原为原形。接着说道：“这道题比之前的几个题都难，看看咱们班有没有人能够全部做对。”给予学生这样的心理暗示，让他们带着这样的挑战完成第四大题。这时，通过让满分的同学举手示意，我发现：大部分学生都获得了满分。

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练习五：请根据下面图片以“Mary’s Day”为题，写一篇文章，字数不少于50词。(10分)
                 

                               
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进入了最难的题目——写作，我让学生开始了看图作文。巡视过程中，一些平时成绩优异的学生，按时完成了作文；还有一些平时学习中等的学生，由于时间不够，作文只写了一半；另外的一小部分学生却坐在那儿不知从何入手，有的看图发呆，有的东张西望……

四、收上来看到的现象：
课后，我把学生的练习收上来，看到学生一、二、四题答得非常好，大部分学生基本掌握了动词三单形式及其各种句式。第三题完成不好，学生的得分没有第四题高。第五题由于时间的关系，有一半的学生没有当堂完成。

案例分析：
一、为什么这样上：
1． 专题复习课搭架子主要是为了帮助学生系统的复习一般现在时，从主语为一、二、三复及主语为三单两种情况引出各种句式的变化。在搭架子过程中，学生一下子把头脑中零散的知识整合到了一起，一目了然，清清楚楚。
2． 选择的题型，由词入手，到句子，再到语篇，由简到难，层层递进，符合学生的认知特点。
二、学生的表现：
学生在这节课上，都紧紧地跟随老师，按照老师的要求一步步去完成，回答问题也积极踊跃。学生一、二、四题完成得非常好，有很多得满分的同学。但是，第三题却出乎我的意料。因为从难度上讲，第三题只是让学生填出一个词来，而第四题却是完成一个句子。但是为什么是这样的结果呢？我认为原因在于自己的铺垫与指导不到位。如果我能够在讲第三题时就给学生方法策略的指导，甚至带着学生分析一个题目，我想效果会更好一些！
三：我所想到的：
这节课的成功之处在于：由动词变成三单形式为“切入点”，从词到句，再到语篇，由简到难，层层递进；总结归纳式的板书，有效地帮助学生梳理一般现在时的相关知识；方法策略的指导，巧妙地辅助学生完成一般现在时的有关练习；末尾的评价机制，虽然只有一个小小的表格，却一目了然地反映出每位学生知识掌握情况。整堂课轻松流畅，每位学生都参与其中，学有所获！
当然，这堂课也存在着不足的地方。一、没有特别注意与学生的对话。二、时间分配有些前松后紧。三、写作文之前，应该带着学生一起看图，帮助学生找出适当的词组。由于没有给学生搭好台阶，造成了部分学生没有顺利完成任务。

由此我想到：学生的“学”与老师的“教”有着很大的关系。教师只有一步一步地注重落实，每个步骤都为学生搭建好台阶，做好指导，才能够确保教学顺利且有效地进行。今后，我要加大信息量，做到大容量，高效率。在教学过程中，一定要做到“以学生为主体”，即“脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法”，努力做到师生间有良好的教学互动，确保教与学的有效结合，提高课堂时效性，让每位学生学有所得！