教学成果奖申报资料的“点线面体”

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从总体上看，一份合格的教学成果奖申报资料，是由若干个“点”、“线”、“面”构成的有机整体。
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- D1 k4 A" ?/ G, R先来说“点”
/ U! F8 }0 T6 {1 x) n& U3 Y" u　　国务院1994年颁布《教学成果奖励条例》：教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
2 l0 J- P) v1 z$ T　　那这个“教育教学方案”怎么体现呢？具体来说，教育部要求，申报教学成果奖必须填写教学成果申报表，它包含以下这样的一些“关键点”：教学成果的名称、教学成果的概要、解决的主要问题、解决问题的过程与方法、教学成果的内容、教学成果的创新、教学成果的效果、教学成果的反思和教学成果的附件。
再来说“面”
　　“面”是指“点”的展开。每个点的具体要求不一样，因此，每个“面”的形态也就各不相同。
. d7 k2 d# p9 W/ J) \% }　　教学成果的名称：成果名称的表述应直达主题，简洁醒目，突出重点，依托课题。成果名称要注重立意，揭示核心理念（主旨），反映出实践探索特有的角度、内容、范围、载体等。成果名称不能过大或过小，一般不超过35个字，不能有歧义和语病。
　　教学成果的概要：“概要”是教学成果的重要组成部分。它是对教学成果内容的概括性陈述，用简明的语言，摘录出与成果等价的主要信息，并具有独立性和自明性的短文。具体地讲，“概要”就是研究工作的主要对象和范围，采用的手段和方法，得出的结果和重要的结论，有时也包括具有情报价值的其他重要信息。一篇合乎现代汉语语法规范的“概要”，在字、词、句等方面有着多方面的“约定俗成”的要求。
　　解决的主要问题：要强调是，解决的主要问题，不是泛泛而谈存在哪些一般性的问题，而是指在工作中遇到了什么因难或挑战，阐明这项成果针对什么问题，这个问题从何而来，为什么对这个问题进行改革与探索。这一部分需要重点分析这个问题所在学科、所在学校和所在区域的特殊表现是什么，症结在哪里，而不是从宏观政策出发，从流行口号出发，从各种本本出发提出的问题。
( \% A( Y3 B3 u+ ]0 O　　解决问题的过程与方法：这一部分内容的撰写，要揭示问题解决的内在逻辑或相应路径选择、行动步骤之间的关联，避免单一的活动列举、堆积，防止照抄教科书中的那些教育科研方法，如文献法、调查法、案例法之类，因为这样做并没有反映该实践探索自身的特点。问题要明确，思路要清晰，方法要有针对性。要说明经历了怎样的探索过程、哪几个阶段；每一节的改革的重点是什么，遇到了什么困难又是怎么解决的？几个阶段是如何衔接、如何发展的，采取了怎样的推进方式和推进策略，开展了哪些重要的实践探索活动。
4 S: f& G* J2 j5 t　　教学成果的内容：教学成果的主要内容是指经过研究和实践检验后所形成的问题解决方案，包括主要观点（背后的原理）、结构模型、操作策略、物化形式等，将解决问题的路径、程序、方法、策略及背后的思想观点等，通过文字、图标、符号揭示出来。
# W* }: j+ Q2 X6 ^$ @　　教学成果的创新：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。教学成果的创新是在教学成果形成过程中形成的，体现在具体内容上。在概括教学成果的创新点时，不能够泛泛而谈，只说一些大而空套话，要结合具体过程和内容陈述。
　　教学成果的效果：教学成果衡量标准一定是与问题的解决成效相对应。原来的问题怎么样，到最后是怎样解决，形成了什么样的问题解决方案，取得了怎样的教育教学效果，要对标到实际问题上来，构成一个闭环，能够自圆其说。在表述“教学成果的效果”时，要避免与前面的内容有些重复交叉，或者用一些高大上的词语泛泛而谈。
　　教学成果的反思：任何教学成果都不是完美无缺的。因此，成果的反思是一个重要的环节。从发展的视角看，把遇到的困惑，进一步改进的计划，在反思环节表达出来，更令人信服。
& `; u# g- x0 r9 K& Y8 }　　教学成果的附件：一是关于成果主要内容的视频介绍，不超过20分钟。二是关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等。三是支撑成果的其他有关材料。成果附件中，文字材料总数不超过1万字，课件、软件、视频等总容量不超过500M。
. S: I1 O4 h& ^) q" ?( `最后说“线”和“体”
　　把“点”和“面”联结起来“链条”就是“线”。一份合格的教学成果奖申报资料，通过“线”，把“点”和“面”联结起来，也就有了“体”——有机结合的整体。
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