上饶县2009-2010学年度上学期期末测试九年级英语试卷分析

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2009-2010学年第一学期九年级英语期末测试试卷分析

上饶县枫岭头中学    张志红

手捧这一份份试卷，从表面所眼触到的一个个不一的分数，寻思着内里深蕴的涵义。去探寻那渗透其中的“话外音，言外意”。每每都有醍醐灌顶之启悟。从七年级、八年级、九年级至此，笔者有幸、有机会很深入地去剖析这几个学期以来的期末英语测试卷，不能说自己能够明晰其中，但引发的思维却是实实在在的。此时又一次“会晤”九年级的期末英语试卷，笔者愿意审慎地逐题加以诠释其中的瑕瑜之所在，但愿这样的后续声音唱得响，唱得好！下面将结合考情与试题本身从四方面对该卷进行分析：
一、试题主要特点
二、抽样考情分析
三、各大题型简析与学生答题情况详解
四、定见教学问题与教学启示
五、个人体会
一、试题主要特点
1．试题体现真实性原则，贴近生活，贴近学生
此份试卷在材料选择上趋向于真实，不生涩，不脱离学生实际。如完形、阅读材料可说是来自于生活，运用了报纸上的广告、热门的网页制作、健康话题、人们生活方式的迥异、节能警察的科普文章等。这些选材与学生的经历体验关系较密切，既遵循了真实性原则，又迎合了学生的趣味感。且选材的话题不会知识性太强，兼顾了情境语用与交际功能的特征。书面表达要求考生对各项安排的活动时间是否合理发表自己的看法，这一表述会让孩子树立有效管理时间，学习效率化的意识，这对正备战中考，且有较大压力的九年级的学生来说刚好下了一场及时雨。也可说非常恰切地体现了真实性原则，此原则的运用有利于考查学生在丰富的情境中运用英语的能力。也为概化学生的表达能力创设了有利条件，这样的作文题既有规定的共性，又可以自由发挥个性，可以较好地发挥出学生的写作水平。
2．试题难度适中，但注重思维含量，且体现人文关怀
考完试后，学生所反馈的信息认为此份试卷较容易，但易中显现灵活性。选材较为人性化。且试卷难度分布合理，如听力题的难度值普遍在0.8以上，只有21题难度值为0.31(普遍是混淆了thirteenth 和thirtieth的发音)。再者完形的选词填空题选材浅显易懂，内容相关交通规则，是单元卷的再现题，且没有一个是换形的，出现生词也有中文解意，没有一个生涩的词汇，这样保证了学生拥有顺畅的思维空间。诸此种种增强了学生学英语的成就感，让学生对英语不畏难。统观全卷，难度值为0.2-0.3间的只有第23题（0.18）和第54题（0.15）
表一：难题数据分析

难度	题目	分值	百分比	难度评价
0．15-0．5	听力题（第9. 21.23.题） 完形填空(第43. 51. 54. 55.题) 阅读理解（第68. 69. 题）	11	9.1%	难题

从上述表中观之，整份试卷难题比例较低，以容易题、中等题为主，重于强调基础知识的考查，比较适合实际的教学情况。
3．试题立意与中考接轨
考试题型蕴含省中考卷试题的指导思想与命题思路，与中考方向并轨，可说是中考的预演，以此要求随影相随，可以引导教师平时的教学行为更具针对性和有效性。让学生提前为中考打下坚实的备考基础。
4．注重培养学生对语篇、语境和上下文的理解，突出实际运用。
在前后语境中，都有巧设cue words, 如选择填空的35题“You are too late等.再如完形填空的54题难度值为0.15,这相当程度是学生未整合语篇理解，更没有考虑句子的连续性，明明是认同”a quick mind hardly goes along with a strong body”这句话是对的，应该填 “word”这个词，可竟然有85%的同学理解有偏差，混淆了此题的本意。此类题型要求教者在平时的教学中要注意让学生养成对整体语篇的综合理解分析能力，并对前后语意要有联系考虑、上下文衔接的习惯等。
二．抽样考情分析
表二: 抽样试卷成绩基本情况表

抽样人数	总分	平均分	最高分	最低分	全距	及格率	达优率
40	3706	92.65	108	60	40	90%	55%

表三: 抽样试卷分数段分布情况表

分 数 段	101-120	91-100	81-90	71-80	60-70	0-60
人 数	14	12	8	4	2	0
比例	35%	30%	20%	10%	5%	0

由上述两表显示，在抽样试卷中，达优和及格率偏高，所以平均分略高了一些。
表四:抽样试卷中各大题的平均分\难度值

题号	题型	满分值	小题数	平均分	难度值
一	听力	25	25	19．8	0.795
二	单项选择	15	15	11.5	0.766
三	完形填空A	15	15	10.125	0.674
	完形填空B	10	10	7.675	0.7675
四	阅读理解	40	20	32.95	0.8237
五	书面表达	15	1	10.12	0.675

从抽样数据分析,完形填空A题和书面表达题的难度值最大，由此反映出这两大题是学生最为棘手的，而这次的阅读理解题目相对而言是最容易的。单选及完形B在本试卷中学生也较能得心应手地应对。从此表可反映教者平时对写作能力的培养不够强化、不够关注之势态。完形A部分学生答题效果较差，也反映出学生的上下文衔接与推测及逻辑性推理能力较不彰显，有待教者的不断训练与督促。
三、各大题型简析与学生答题情况详解
1．听力部分
此次的听力材料涉及有食物、天气、使用手机、饮食搭配等内容。题型有表象题，即细节题，在听取中就能获取的与话题中心相关的具体事实信息细节题所占比例为70%，基本是plain thinking,小对话没有太多回合，未绕弯，设干扰项的题目干扰性也不强。还有计算题，学生应对较弱的是主旨归纳题如第9题，难度值为0.38,第20题难度值为0.67,这说明学生在对语篇的综合分析及整合语篇的能力方面不够in ,这需要我们教者在平时应着重培养学生善于总结归纳一个语篇的核心意义的能力。第21题31%的同学混淆Jane 与June的拼写和22%的同学混淆thirteenth 和thirtieth的发音，这体现了学生在听的过程中能够达到作出反应的能力目标，他们听的理解能力并不弱，而是拼写上和发音上的模棱两可，不达标。这也呈现出学生的基本功还不够扎实，这要求平时的教与学在对基础关的督促方面一定要以严谨为润色。第2题难度值为0.53，就情理而言，这题并不难，关键是画面的可视效果的影响，C图根本看不清，37.5%的同学误选了A。似乎每次图表题都会有类似情况发生，建议命题人在命卷时能酌情稍加注意些，或许可稍加提升亮度。
2．单项选择
单选题干有12道是以对话形式出现，更好地创设了类似现实生活中的场景与语境，并间接地考查学生的口语交际能力，如此可增加测试的类推性，从而增加考试的解释力，以提高测试的效度。且题干设计比较注重在语境和上下文对话中考查学生的语言运用能力，理解能力以及推理能力。考查点：包括宾语从句、if 虚拟用法、现在完成被动态、语言点、交际语等均有体现，涉及面较广。第27题难度值为0.48,出错率达51%，有38%的人误选B项。分析看来，笔者认为学生还是未养成结合语境来考虑选项的习惯。再如第40题是考查虚拟语气的用法，难度值为0.58，有38%的学生选了B。这也是犯了不细细审题的恶习，结果就因看到后半句的wouldn’t定势地思维而出错了。
3．完形填空
   从上述表四中可知，在整张试卷中这一大题的A部分难度值最大，也是学生答题最不理想的。笔者感觉题干的设计较有巧劲，灵活度较高，综合性较强,选项考点设计较全面，有根据上下文衔接语意、语境进行分析的；有句子结构和逻辑推理分析的；有单词辩义和固定搭配的考查；考查的主旋律为实词，其中布空较多的包括动词、名词、代词、形容词等。此篇内容是相关学生因考试而忽视锻炼的现状分析，据数据统计，在抽样的40份试卷中，第43、51、54、55题出错率较高，难度值分别为（0.38\0.2\0.15\0.22），第43题是考查动词短语的搭配get sb ready for的用法，51题学生在miss 和fail两词间糊涂来糊涂去，这就要求教者在平时的教中对易混词的用法要明示。尤其是第54题，对的人只有6个，让学生失蹄之要害，就是不注意上下文语意的理解，含含糊糊地错选一个牛头不对马嘴的选项。综上分析，我们教者在平时的教中一定要尽可能地培养学生对语篇的逻辑推理能力、上下文承上启下联系的能力及对相关信息的整合能力等。完形的B部分选词填空题，是单元卷的再现题，应对效果较圆满，没有换形的要求，也许平时都做惯了要变形的，让人啼笑皆非的是，在抽样的试卷中有28%的同学在第60题中按照习惯使然，硬是把slow换了形改成slowly，这也反映出学生的一种定势学习或说他们根本未紧扣情境去分析去理解的习惯，这本身就是一个动词短语（slow down减速）的考查。这些现象足以证实，只有让学生打好夯实的基础并大力提高语言运用的能力，学生才能活学活用，而不会拘泥于所学所用的。
4．阅读理解
阅读理解的A部分：选材方面

体裁	A、广告	B、说明文	C、科普文	D、议论说明文
题材	广告海报形式	关于制作网页的介绍	关于节能警察的介绍	认识维生素C片的不利之处及减少感冒的做法
主题	娱乐	了解科技	了解科技	健康与生活

命题者在对四篇阅读材料的选择上从材料来源以及与学生经历之间的关系来说，遵循了真实性原则，都是与学生息息相关、感兴趣的信息，与学生关系较密切，这也可说遵循了学生语言学习的规律。高频出错的是第68题，难度值为0.13,这简直让人太出乎意外了，如此简单的题目，只因为在广告里面未把电话号码写出来，就把这些孩子们击败了，考过之后他们是大为遗憾。这可说是孩子们不够自信，理解力不够in 所造成的后果。做为教者在平时一定要多多培养学生根据上下文进行深层透晰，并推测出正确的语意的能力。从表四中可以得知这份试卷的阅读题总体是容易的，挖空选句题的难度值基本在0.8以上。
5．书面表达
该卷的写作题材是与学生息息相关的合理安排时间的话题，语言情景适合学生的学习和生活背景，是一篇既有一定的控制性，又有一定的开放性的议论文体，此形式便于学生在短时间内构思成文。从而锻炼了学生在真实环境中的语言运用能力。此顺应“学以致用”的宗旨，也培养了孩子树立有效管理时间，学习效率化意识，这对正备战中考，且有较大压力的九年级的学生来说很有切时性。在抽样的40份试卷中，只有1位同学得到最高分15分，这位同学能够分段落层次来行文,且语篇的条理性,流畅性较好，有文质美，书写也非常工整。而40份试卷中25%是10分以下的，有个别两个同学是胡乱抄一段了事的。这些10分以下的同学对行文的条理性整合得不到位,表达不完整，且有些同学所写的文句支离破碎，缺连贯性，语法、拼写错误较多不当，语句枯乏，不够自然，语用中文式等；当然也有一小部分同学的书写不够规范，标点符号也不够正确等。此篇是议论性文体，应该是较容易行文的。更何况完形填空A篇中就是相关时间、学习、运动、健康之间关系的话题。笔者私下有点小建议：书面表达题目尽量不要与前面内容有“撞衣”现象，在这次书面表达中，有些灵巧的同学引用了很多完形A篇里较好的句子，虽然这样的拿来主义无可非议，但总感觉会减低考试的效度，而且不能更好地发挥学生自我思维的空间与想象力。这只是个人之观点。
四、定见教学问题与教学启示
1．关注课堂教学的有效化
所谓有效的教才能促进学生有效的学，要贯以建构主义学习理论，多让学生自己主动地在头脑中建构知识，而且教师必须采取针对性教学，因为没有针对性的教学是不能引起学生的学习兴趣和学习的注意力的。同时要立足于让学生学会如何学习。而且课后要多多反思谛悟自我教学中还存在的无效或低效的行为举措,要多跟进,多完善。“它山之石，可以攻玉”，要多多寻找一些行之有效的教学方法，以提高学生的整体学力。
2.整合教材，拓延教材，真实性情境教学
在课堂上尽可能合理开发和利用教材，教师要想方设法地将书本知识与生活世界联系起来，不要将教材游离于生活之外。课堂就是要提供真实的文本、真实的任务、真实的情景。即“对学生的能力培养以及学生学习能力评价应尊重学生自身发展的需求，应遵循社会对英语人才的需求，应该遵循语言学习的规律”。作为教者不能孤立、简单地让英语知识化，教学中，要注意英语的人文情境性。
3．着力夯实基础，培养良好的学习习惯
“教育就是培养习惯”：良好的学习习惯，能使学生学习进步较快；不良的学习习惯，会给学习带来消极的影响。因此，帮学生养成良好的学习习惯是教师主导作用的一个重要方面，如培养学生正确的朗读习惯，阅读习惯，书写习惯等等。更者在教学中，我们教者既要突出英语学科的主干知识，更要侧重于对学生综合语用的能力培养，要注意基础功的夯实。只有打好坚实的基础和大力提高语言能力，学生才能取得好成绩
4．听说读练中要强化语篇意识
笔者感觉听力部分学生失分率高的就是最后一道填词题，其实在平时听力训练中我们可以有意识地培养学生调用语篇图式的能力。在听力教学过程中，教师可指导学生边听边构建语篇图式，这样有助于引导学生从整体上理解篇章内容，这样即使学生错过了某一个细节，但他们仍然能从整体上把握该语篇，而不会不知所云，不知道从何下手。
完形填空及阅读理解题所占分值为55分，或许从这数据上就能看出端倪，这两大题型非常重要。象完形填空题重点考查学生对短文的整体理解，上下文的衔接和分析判断能力，而在解答这种题时要求学生不仅要具备一定的词法，句法，惯用法等语言知识，还要具备阅读理解能力，综合分析能力和运用语言知识的实践能力，而这些能力不是朝夕就能蹴就的，既然如此，我们教师有必要有个量化策略，即每周能有个量化训练，同时每周要抽出时间进行限时训练，限时的训练会强化效率。对阅读题要着重针于学生对细节信息题,猜测词义，推理判断，归纳总结等解答能力进行强化，平时也要注意训练学生对难句子或长句子的成份分析与翻译能力，要潜移默化地熏陶他们这方面的技能，并辅以一些应试技巧的指导，相信长期坚持一定会有效果
5．重视写的教学，提高书面表达能力
我们教师必须尽可能多地输入信息量，所谓“没有输入，就没有习得；没有习得，就没有产出”， 我们要重视学生的口头输出，平时要加强口头训练，如此必然有助于书面表达能力的提高。同时让学生尽可能多地储备相关的词块与句子，以此丰富学生的写作素材与观点，使他们有话可写,有话能写。在今后教学中更要注意力促学生的平时积累，包括一句话，一段话等。也要适时地要求学生背诵一些精彩文段
五、个人体会
临近复习阶段也想谈谈个人体会：
（1）一直以来，总感觉在自己教学的课堂内外不但要有韧劲，踏实劲，钻劲，更多地要谋划巧劲,，在平时的教学中也有必要培养学生的学习力及应试解题的策略技巧。“授人以鱼不如授人以渔”这道理众人皆知，也有人说：如果学习一定有捷径的话，这条捷径就是科学的学习方法。效率从何而来，爱因斯坦的公式“W=X+Y+Z”。W代表成功，X代表勤奋，Z代表不浪费时间、少说废话，Y代表方法。方法对勤奋和惜时的效果起着增量或抵消的作用，只有掌握科学的学习方法才能保证学习的成功。爱因斯坦也认为：“学习方法事实上决定了你的成绩，方法就是你征服未知的工具。”做为教师，我们首先要懂得一些方法论，这样我们才能适时地帮学生找到学习的门道。或许学生的成绩=教师的有效教+学生的有效学，所以我们不能单向地思维自己的教，也要反思学生的学习力是否被我们发挥到了极致。
（2）曾听说：怎样提高中考的复习效率，要做到的第一点，就是认真落实考试说明，考试说明是中考唯一依赖的大纲，中考的题型分布、难度分布、考试重点、考试难点，都明明白白地写在考试说明中。老师要逐字逐句地去分析考试说明，这对学生的后续复习行为的指导意义是非常有用的。不光是老师，学生更应该掌握考试说明。学生知道该怎么考了，他就可以根据自己的情况，在复习的过程中审慎地加以取舍，根据自己的知识点掌握情况，搞清楚侧重点，加以定点突破。

以上所说只是个人的散见，不见成熟，所谓有争鸣才有百家之长，敬请广大教者批评指正。谢谢！