寻找“家常”的课堂

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寻找“家常”的课堂发布: 2008-11-01 23:10 | 作者: sryy | 来源: 上饶英语教学网 英语社区 英语教研 上饶教育在线
6 H. T: ?- U% c' b5 A1 B暑假英语教师培训材料---
1 R( ~' F2 |5 @8 J, U( j寻找“家常”的课堂
0 ?% |0 i7 t$ Z  R# @  ]+ W% g5 h-----2006年山东省第三届小学英语优质课第一名王霞老师的课赏析
邹城市教研室 顾克珠

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2006年10.17—10.19，我有幸在泰安听取了山东省第三届小学英语优质课评比活动，对省第三届小学英语优质课第一名王霞老师的这节课感受颇深。也就是今天我们假期小学英语师资培训观摩的这节课。后来，我多次与许多教研员交流过这节课，（也包括我们青岛市的教研员）。收益匪浅。下面我谈一下对这节课的赏析。

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通过观看，来自青岛市的王霞老师执教的Module 7 What did you play? 一课（外研社一年级起点第七册小学英语教材）。无疑，这是一堂面向全省的优质展评课，但是，这又是一堂家常课。这位从长相到衣着都朴素的王老师给大家呈现了一堂朴素的、颇有家常味的公开课，尽显教育之本色，让人真切感受到了一份真实、质朴的美丽，它没有给人“作秀”感，但比起一般的家常课，又平添了几分灵动，教师的匠心随处可见，学生始终在教师的眼里，内化的新课程理念俯拾即是。这节课因此也获得了省优质课的一等奖第一名。好一堂公开的家常课！它拉近了优质课与家常课的距离，也对小学英语课堂教学起到了一定的导向作用。

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一、“家常式”导入——关注学生的情感

课伊始，王老师笑盈盈地走到学生前面（不是讲台前），用英语向同学们作自我介绍，她和学生一起加入游戏比赛，真正走进学生，并与学生们进行了亲切、真实的交流，对话大致意思如下：

[视点1]

$ o7 C" j! Z( m# X1 J7 _

师：I’m Wang xia, you can call me Miss Wang. I’m from Qingdao, I came to Tai’an last Sunday. Have you ever been to Qingdao?

& y' R# Z& `4 K

生：Yes , Qingdao is beautiful.\ No.

师：Look at the picture! I visited Daimiao, I climbed Mount Tai.

生：Wow!

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师：What did you do last Sunday?

生：I watched TV.\ played football…

……

- ^! X* f" v7 q* J

师：Ok！That’s the topic we are going to talk about in this period.

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(揭示文本主题)

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5 D3 v/ S5 O% M3 I+ y[赏析]“关注学生的情感”是新课程所倡导的一个理念。保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。在王老师的课上，我们可以看出这一理念已经得到内化并转化为了实际的教学行为。她并没有为了激发学生的兴趣去找一些与学生实际生活关系不大、比较流行的明星图片呈现出来，而是采用了自己来泰安后游岱庙、爬泰山真实画面，并以此与学生进行普通的、“家常”式的交流和沟通。也许是出于对上课老师背景的好奇，也许是因为图片上是学生所熟悉的家乡风景，学生们很自然地被老师提供的画面所吸引，很积极地参与到与老师的语言交流中，师生间的距离一下子拉近了。对学生情感的关注是接下来学生主动学习的前提。

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二、从读报纸上的专题报道触及文本——关注生活和运用

文本的主体是一个英国女孩来中国参加笛子演奏比赛的电视报道，有些老师在呈现文本的时候往往会将文本的主体从报道中剥离出来，将缺乏报道背景的语篇孤立地呈现给学生。但王老师呈现的不是单纯的语篇，而是引导学生从日常生活中的报纸入手再触及文本的主体部分——语篇，帮助学生通过对完整报道的阅读从整体上了解事件的全过程，并逐步获取整个故事发展过程的主要脉络。有了报纸作为背景，文本的主体部分就有了生活的气息，有了生活气息的文本一下子真实了、鲜活了。片段大致如下：

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[视点2]教师呈现一

6 \* J+ k9 q& j( s  F! ^  ]) f Last Sunday, an English girl came to China. She won the flute competition. * x5 S+ _8 W* ?) y1 b; Z

) a  f/ k( k) z  ^% b

教师：What’s the news about?

What did she play?

  c) W, q' E! b: |. PWhen did the girl come to China.

# k9 \; w9 Z, x! X

[赏析] 从整体上解读文本，作为文本主体部分的语篇

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就有了出处，有了真实感和日常生活的气息，这比单纯解读语篇要真实、鲜活得多，学生觉得学习内容离自己近了，有利于帮助他们从整体上理解课文；同时用一种不是“告诉”的方式向学生提示：读报纸是日常生活中获取信息的普通方式，并有意识地引导他们要关注新闻，提高他们在生活中运用英语解决实际问题的意识与能力。教师以普普通通的方式实现了一种朴素的美丽。

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三、走出热闹的课堂——关注课堂教学的扎实、平实、丰实、真实、充实。

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0 K7 o) u& @  [. n教师并没有因为这是一次省优质课评比而去一味的追求活跃的课堂气氛。而是从听、说、读、写的教学目标出发，设计了一些层层递进教学活动。整个课堂并没有像其他课一样呈现出一片“假繁荣”的景象，学生也没有表现出过于高涨的情绪，但他们的思维却是静中有动。一节好课的“五个实”在王老师的课上体现得淋漓尽致。

四、挖掘文本全人教育资源，读出教材背后文字。

在课例呈现过程中，王老师的课还赢在对教材独特的解读。把教材背后的文字呈现于台前，深入文本核心，这便是语言教学的魅力所在。

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全人教育（Whole Person Education）是指关注学生全面发展，即知识、技能、情感、价值观的教育。全人教育一改旧式教学中仅关注学生知识目标达成而轻视学生情感体验的教学模式。文本呈现的是艾米与妈妈谈论一篇英国孩子到中国参加音乐比赛，一个女孩获得笛子演奏的金杯的新闻报道。艾米兴奋之余也吹起了笛子，由于笛声不够悦耳，妈妈告诉艾米要多练习，她也会在比赛中得奖的。其实文本中蕴涵着“Practice makes perfect.”（熟能生巧）的意义。所以，我们在揭示这一主旨后，呈现了可以拓展学生想象的环节，让学生想象经历了反复练习后的艾米多年后的建树，既是运用主句型对课文的续写，又是对文本主旨的进一步挖掘——妈妈提醒艾米多练习，那么多年后的艾米会不会也像报道中的那个得金杯的女孩一样呢？巧用续写牵出文本背后的文字，让课例生动、余味无穷！正如《课程标准》编写组副组长王蔷老师所说“英语教学要与对孩子的全人教育有机地结合起来”。

挖掘文本全人教育资源，读出文本背后文字，让我们做有心、有智慧的教师，让我们将深刻的蕴义、美好的祝福、谆谆的教导挖掘并呈现于孩子们眼前，让文字的震撼、感动、幽默与美丽伴孩子们健康快乐成长！

相同的内容，不同的教学设计，不同的入手角度，不同的展现形式，注定了结果是不同的。教师的一个恰当的创造性设计会使整堂课变得不一样，从孩子们的角度来思考问题，来解决问题，一切都不再是问题。真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参与到活动中，口脑并用，在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识，促使学生能力的发展，创造力的激发，使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识，利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。

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这节课让人回味无穷。我想何止是回味无穷，我们还应该反思一下自己的教学，反思一下热闹的课堂还能坚持多久？反思一下小学英语听说、读写技能的训练到底如何结合？我想，正是这公开的家常课，给了我们还在彷徨的教师一点启发。

这堂课里还有很多可圈可点之处，在此就不一一累述了。当然，也难免有些不够完美的地方，这也正是它的“真实”所在。课堂教学无需太完美，因为真实的课是有待完善的，值得反思的。我还确信，这堂课后，大家会记得这一课——研究和推广的价值。

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附（一）王霞老师授课内容

  M7 o/ ?" ~( p. v! A7 \

<<Module8 What did she play ?>>
/ k" N+ [4 z0 r8 S9 R( ]( ?

0 W) s1 M) R* n' b5 D; m$ W1.
( f% @7 @+ t& J& ~0 ^5 MListen, point, and find: what，when.
-------Mum: Look! Amy. Some English children came to China last week.
; h! h) n" ~7 i* c-------Amy: Did they come for the music competition?
-------Mum: Yes, they did.
& I$ ?0 j# b3 D-------Amy: When did they come ?
-------Mum: They came last Wednesday. Look, this girl won a gold cup.
-------Amy: What did she play?
-------Mum: She played the flute.
  Q% }$ w1 Q* F# Q, d2 P-------Amy: I can play the flute too!
  K5 ?: f/ p& P$ _( v$ b$ X-------Mum: So practice a lot. Then you will win a competition too!
2.
5 M) c# l/ R5 \# x) F' F; nListen and say.
! A# v5 ]2 R7 P: t------When did they come?
% ~8 {4 h, ^. T9 b4 N1 I! j1 V+ V------They came last Wednesday.
-------What did she play?
5 D( D, \% G& ?3 k; ^7 [3 |3 ~1 R------She played the flute.
3.
$ S7 L( @+ Y* }6 L( JPractice.
Ask and answer.
! O. `+ E6 ]. e: z4 D7 y8 Z-----What
did
5 L0 m  X2 O4 n+ N' w$ syou do
last Sunday ?
- |9 v! d. M! L9 m4 X5 o-----I Visited my grandparents.

2006年山东省第三届小学英语优质参赛教案 Module 8  Unit 1  What did she play? " z* `$ j) {+ o3 E, b7 ]3 s执教：青岛市实验小学 王霞 1 [9 F" R) f. k5 V2 QTeaching Targets： ; f) j% y- \% wKnowledge Targets: , ^3 l8 o, g% O4 d; i! x8 h1. Key words: came, win, won, last & ?7 Y, U) ~2 q4 u9 vContextual words: gold, cup, practice 2. Key structures: ( s' r+ e* |, ^" i2 mWhen did they come?  They came last Wednesday. What did she play?     She played the flute. Function Targets: 3.Students are able to identify the sentences with “what” and “when”. 4.Students are able to talk about the news with the past verbs. Emotion Targets: Students enjoy the story and understand the proverbs involved in the story “Practice makes perfect” as well as “Where there is a will, ) A8 d+ U2 O# o( u  M4 p+ J$ Ithere is a way”. : H2 F+ ^4 I# N* ]) [) cTeaching Procedure： ! q- I7 C" n- d- X% bI. Warm up ' n& L' h* `% c5 P* B! \8 f+ q7 u1. TPR and quick response 2. Free talk: What did you do last …? II. Presentation and Practice 1. Q&A about a piece of news adopted from the story. ) X3 B: S. U) y# J# }1 b7 o2. Enjoy the story and understand “Practice makes perfect.” ' i/ f0 ^% v& _; c4 r3. Find out the key structures with “what” and “when”. 2 A( f. G! h& C, s$ K& E) u6 f4. Chant for the key structures. III. Production 1. Finish a listening exercise. 2. Guess what the winners did. 3. Continue the story and make a report. IV. Sum up 6 e' `! _& X# ]# j  y4 ?. m  Z/ DPast verbs in news V. Homework * f1 o" B  @7 J5 XWrite a report.