借鉴杜郎口中学经验落实课改实验方案

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为实施刘村联小“三自课堂实验方案的研究促进新课程改革。突出教学工作的核心地位，形成目标动力。潜心打造核心竞争力。学习杜郎口中学经验，全面提高教学效益。努力锻造强势品牌。现提出实施意见，望各级部，各学科组和全体教职工，结合各自工作实际贯彻执行。
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一、借鉴的基本内容
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1、借鉴的基本模式
  A, u& G4 ^& S, w
（1）
. |  a- O" H- l" {4 p/ @+ [指导思想：以人为本、开放课堂、人人参与、气氛和谐、解放学生、发展学生
. j, @0 W3 r- o% I5 ?  p" b& r1 X
6 C$ m( I3 z& ~, C6 j. \（2）
“三、三六“或”“10+35”

0 V* K, ^4 a- T7 P) ^2 Z三个特点：主体式、大容量、快节奏

所谓立体就置：教学目标，任务是新课程要求的三维立体式（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）将学习任务分配人每个学生。每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。所谓大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、辩记、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。所谓快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。

+ P' j' q4 j8 K+ N后“三”为“自学、自展、自悟”三大模块。自学模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标，其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标，然后学生再通过自学，生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并把自己找出重点、难点问题进行深入的探究。并在此基础上生成新的学习目标。为自展课做准备。自展模块主要任务是，展示交流自学模块的学习成果，并对知识的迁移运用和感悟进行提炼提升，本模块基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾自学情况，进行组内、全班的展示和交流，通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流根据学习进程，不断生成新的学习目标。自悟模块的主要任务是对前面课进行反思和总结。对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要运用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。

“六”是自展模块“六大环节”，分别是：预习交流、目标明确、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试（评），预习交流、明确目标环节，可以通过学生交流自学情况，明确本课的学习目标；分组合作就是教师口述将本节课的学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可，展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组学习任务进行讲解、分析等、穿插巩固，各小组结合组别自展情况把自己组没能展现的学习内容进行巩固练习。达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

4 h( C, ?' f  l- ^  _( _10+30：就是教师讲解≤10分钟  学生自主≥30分钟

! ~, g' `( q4 T2、
借鉴课改的基本目标：

（1）
2 Z7 B$ C6 s8 S教师目标：学会思考课堂，并在不断实践和反思中改进和创新课堂

% ~+ [& d' V9 n9 I( L  ?（2）
" B; S# Y1 v1 E9 q9 H+ G学生目标：解放课堂，真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的，自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。

: Q" r& h) C) m3 |- ~) b（3）
0 P+ _9 P5 m( h- Q课程目标：改进、改善、改造学习方式（新课标）
: H- G( [- n' [. L% `
（4）
成效目标：切实提高三效——课堂效益、学习效率、教学效果。
8 d; z& n! P5 `. ]( x& {# Z
4 Y8 k1 r/ ^: T（5）
7 U' i- W1 O- q. T( v成绩目标：达到本年度学校制订的各种成绩目标
" K- V+ S% z+ y3 h- W" o
. j9 C8 b) z2 N2．
0 x. p8 ?. D  L5 u借鉴课堂基本要求：
5 |- G& h" [; \( O, k7 S% [$ [, P
（1）
" o2 |4 e' t/ k+ I" _落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
, ~6 i: S* q* p4 K5 b3 e- z
1 O# C# I/ t+ d6 I! E4 P: |, Z（2）
0 ^2 T8 h$ D. `3 T  D3 F5 {倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流

1 ?1 M& `* i1 L7 I5 A- ]/ b（3）
鼓劲“三动”——动脑、动口、动手
2 u2 t2 l1 p  w& s4 K: R
（4）
: j/ q3 I1 k4 q& l3 z, ]0 ]5 L激发“三兴”——兴奋、兴趣、兴情
3 C2 X) c- l' {3 S# @6 H" H, M# Y* h
（5）
1 _! d2 s5 T' ^/ {7 _, N9 h实现“三会”——学会、会学、会用

（6）
发展“三维”——认知、情感、技能

5 U& P$ i, @! M$ t! O3、
: g$ q! ?" f8 F5 |评价的转变：由评教师为主，变为评学生为主

（1）
) `( k& |/ B+ v7 `8 s# m3 S由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度为主（是否以各种方式参与学习）
  `9 E: @! V4 h& R
4 p+ j% c7 i, D* {- c. x6 B（2）
1 e; z7 y" W! }, e9 s2 r5 F由评教学环节的完备性为主，变为评教学环节合理性为主（尤其是时间分配）
: d8 ^  N2 K9 `. s- e$ q
（3）
' ]) k3 ]3 ?0 `+ l. |) D. N4 a! U由评课堂活跃为主，变为评每个学生真正进入学习状态为主（是否钻进去了）

# L3 E9 l3 t3 s- I# ?: Q& c( n（4）
由评师生的交流互动（主要是问题）为主，变为评学生的交流展示为主（亮出学习结果）
# q8 K1 b7 f& P& K1 f4 m) m
3 ?# X2 ~# P2 t! Y6 H（5）
由评教师的板书设计为主，变为评学生作业，笔记等练习为主（不看教师写，而看学生写）
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（6）
由评教师基本功为主，变为评学生的基本素能为主（听、说、读、写的基本能力）

8 `5 a& s5 ~. D) ?- R- |4、
1 H- w9 ]8 t# R建立“双向听课制”
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（1）
坚持“每日公开课制度”和“推门听课”制度。
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（2）
, M, Q/ m9 X& J# [“双向听课制”全体教职工全员参加，人人是“监督者、人人是被监督者，人人成为学习者、人人成为受益者”。

（3）
对每位教职工听课情况作为工作内容之一进行检查，并纳入工作量化考核。
# L1 G! L3 ^' t& x3 }: _" Y2 w
% A, F/ }! `8 [. ^1 Z! R1 D（4）
7 I, {! }8 }1 B8 G目的要求：

①
关注课堂，就是促进教师专业成熟，关注课堂，就是关注孩子成长。

# a: w, V) {% H: V6 X7 x②
缩小公开课与日常课的差距，最终消灭公开课，使每节日常课都变成公开课。

/ i5 ]. u9 \" a. l7 \' n. G5、
加大课堂的调控度
5 h; z8 y- x& |4 u0 R7 x2 {
（1）
调控教师课堂上讲解时间

2 u8 n' ^1 G& E2 y# ~0 B采取1：3或1：4授课法（即师生时间分配比）
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（2）
加大学生的练习时间，练习方式的调控
3 d) _$ j: l/ d/ |2 A
即让学生掌握和使用正确地学习方法，最大限度地提高参与度。
6 P9 n0 U) Z3 T; o4 g* E3 G4 \
①
, D! o% v5 \$ p每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”（真听、实读、勤思、善问、能议、敢评）

②
掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辨、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。
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# ^* T* K. y9 d/ c/ p$ x③
6 t7 Y$ m2 f+ y重视动手习惯和动手能力接头，通过记随堂笔记，随堂练习，板书及课后作业等，解决“眼高手低”的问题。
% a; Y/ M8 e0 R" W
, G) L8 @; r/ s4 }& g0 z④
" z( @+ @5 E) n) P- g教导处要淡化对教师备课教案的检查，加大对学生作业，随堂练习，随堂笔记，单元测试卷检查。
) u2 M- \, E4 R2 ]: o8 P
6、加大交流，展示调控

: x+ q+ S0 S  a' j1 B7 L①充分地让学生展示，充分地让学生暴露，好学生就是在不断的表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。
* x  u+ A) l/ J' k) P
只有展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发学习的兴致及欲望。
7 z$ @. Q# d5 d2 d- C5 {& G
& P- O8 H) s3 N0 q2 A' D②
交流展示要更多地关注弱群体，即所谓“差”生。

7、
加大学生自学能力培养的力度
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! [+ \0 R( ~$ M" X0 B. L" z①
自学是课堂学习重要的方式和方法，是终生学习的基本方式和方法，应大力提高预习自学的效果，学生没有预习的课不能上，学生预习不好的课不能上，预习就是正课，自学就是正课，并加大学生课内外预习自学的支配度。
4 c$ |8 F5 @, i/ }( A' c
% R7 ^1 w' i) \1 e) x+ n9 N: ]②
6 e" g) U- r1 `: S* g$ E8 \2 h正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。

③
1：3课堂模式必须有预习提纲，有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须对学生思维的多种可能和各种突出问题，这就要求教师把课备大、备精、备熟、备活。
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2 a0 H1 j3 |1 ]9 ^$ e- G" K! n④
把学生预习成效纳入评课标准。

: @! Y6 O9 V6 P; d8、制定长效检查和激励措施

. x1 d9 z7 p4 h8 J: s& h8 r①将新模式的推进作为教学常规的基本要求和主要检查内容，制定相应的检查标准

②学校每两周一次专题论坛或沙龙，及时反馈信息和研究改进，同时请有关专家、领导给予及时指导。

1 m; l6 f/ [; [2 v. U9 X( `% g+ G, N①
, L0 a1 p* r* T# C8 d1 Z4 |5 `期中、期末与上学期进行成绩对比，分析成绩提高度和课堂效益增加度，进行模式研究总结。

②
学校在财力、物力上向课堂研究倾斜，给教师提供更多的资料，及外出学习参观的机会，创设良好的教研环境。
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' l5 W$ z" C+ ?; ^9 _  [5 e/ }1 D③
! D% b" A1 x/ d- {" O$ T0 i评选1：3模式试验先进教研组，每学期评选一次，对先进教研组优先考虑，校级优质课和教学能手，优质教案，优秀论文评选，优先推荐区、市级优质课和教学能手评选，并颁发新模式研究成果奖。