小学英语阅读现状的分析

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在《“教学做合一”理论下加强小学英语阅读教学的实践研究》中，我们对小学英语阅读教学的现状进行了以下分析，不知其他英语老师是怎么看待的！我们的小学英语教学是不是有必要加强一下阅读教学呢？ : |& ]' Q4 k+ [0 A; n! T8 Q 1.      阅读教学是小学英语教学的薄弱点。 为了了解小学英语阅读教学的现状，我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了研究与分析。在第一个研究中，我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了05年以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。 表格1. 注：文字材料的阅读包括了词汇、句型、对话和短文的阅读。 听课总时数 & a$ w8 U  Y1 O1 D 22节 课型 9 p0 J8 H" w2 M* d! R) B0 W 节数 课型比例 ' T3 r6 D" j9 Y2 K8 D 阅读文字材料的平均时间 课堂时间比例 * ~6 N" ^6 W- U. q7 Z7 A5 b 词汇课 8 36.36％ 5 ~4 w6 R$ y4 [, x6 _; X4 S 3分钟左右 8 X7 _/ C+ K/ K# m6 ?' \ 7.5％ : i1 z9 l* F8 _* N% S8 C 对话课 5 A( h' f" w. N3 e- ?! H 12 ; N# g2 e* A3 V 54.55％ 3 T" s$ [' M5 G+ S 5分钟左右 12.5％ 读写课 2 9.09％ : O/ e9 y& s7 ^6 [  L9 @- l 15分钟左右 37.5％ / J- A7 {1 A; |6 l/ a( \4 X0 _( } 从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。老师们把大部分时间都花在了对话教学的研究上。同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。 " |4 g  r5 t9 D$ b( a 在第二个研究中，我们从本校学生中抽取了100名四年级的学生作为样本，对他们的课外英语阅读情况进行了问卷调查。为了确保调查的客观性，我们采取了让家长填写调查表的形式。 . k, v4 W8 z3 X! J 表格2. # G4 ^1 B$ m8 B* K, R 抽样总人数 . ?4 o7 g8 Q8 v1 \9 ^$ d" j 100人 % I% p1 g. d( f, W 阅读情况 经常在家朗读课文并偶尔阅读英语课外读物的 经常在家朗读课文但从不阅读英语课外读物的 3 b4 F- u0 m# i2 {- n1 } 偶尔在家朗读英语课文的 0 z7 A6 r5 l. C- I 在家从来不读英语的。 1 K" L% y+ t2 e 人数 2 12 4 _6 P2 k! \# w 39 47 : T) k! r# ^4 I 比例 ' c2 Y3 `: }+ x. @1 f0 W2 C$ E7 h: ~1 v 2％ 12％ + D& |+ U* k$ n( g) D 39％ 47％ ) L% [# w/ b0 \ 从这个调查中我们可以发现，由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。 2.      阅读教学是小学英语教学的难点。 阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。   ]5 M+ U2 D2 E. k4 p$ Y  K 第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。 " D0 q) y" f; y 第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。 3.      阅读教学是小学英语教学研究的热点。 正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，使得广大教师不得不去关注它、研究它。所以小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。在这一领域的研究中处于领先地位的是上海、江苏等地的小学英语阅读教学研究。他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的研究成果只能成为我们农村小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘照抄。所以我们根据自身的能力和特点，以陶行知“教学做合一”理论为指导，以PEP小学英语教材为基点，从课堂和课外两个途径来研究和加强小学英语阅读教学是具有一定的可行性和必要性，对于提高我们自身的英语教学水平也是具有现实意义的。