张诗峰EEPO-学习方式讲座材料

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2014-12-25 09:39 上传

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2014-12-25 09:40 上传

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本次讲座主要按照以下思路进行讲述

1.大体介绍EEPO五项基础学习方式

2.结合英语学科特点，在英语学科中如果科学、灵活运用五项基础学习方式

3.结合实际课例讲述五项基础学习方式的运用

具体讲述内容如下：

一、呈现EEPO—五项基本学习方式

    单元组、学习团队、板卡、约定、呈现表达

二、结合新目标初中英语教材特点，谈谈学习方式在课堂中的运用。

每单元一个话题，分SectionA和B，包括Listening and speaking/reading/Grammar/writing.四种课型，围绕听、说、读、写四项基本技能。

（一）.单元组  

   1、概念：根据课堂学习需要由（2—n）人组成的临时学习队伍。

   2、单元组五项基础：关注、关照（边缘人员）、倾听、亲和力、资源利用。

   3、单元组运用注意事项： 任命临时组长（职责：组织、联络作用) ；

                           ‚任务布置具体、有可操作性；

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps210.tmp.png                           ƒ递进式：个人     单元组  

                           ④老师注意巡视 （防边缘人员）

   4.英语学科单元的运用：

（1）Listening and speaking 主要运用：pairwork和Groupwork的情景对话

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps211.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps212.tmp.png（2）Reading /Grammar/Writing.主要运用

   

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps213.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps214.tmp.png        

（二）学习团队  

   1、概念：由（6—8）人组成的稳定、固定的学习队伍

   2、团队五项基础：标识、目标、角色分工、共同完成任务、共同分享成果。

      标识：团队的团徽、团队名称

      目标：本次活动的任务

      角色分工：团长——负责组织本团队完成相应任务。

                联络员——负责与老师或其他团队沟通

                声控员——负责团队的纪律，特别是执行任务中音量的控制（不妨碍其他

                          团队）

                发言员——负责团队成果的呈现

                记录员——负责团队任务上板卡的书写（人人都可以兼任）

                计时员——负责团队执行任务中时间的掌控

   3、团队运用注意事项：①阶梯递进式使用 个人—单元组—团队

                        ②注意角色分工要明确、具体，“防单干”“边缘人员”

                        ③老师注意巡视，关注每个团队的情况

                        ④角色适当的调整，充分发挥每个成员的特长，让每位成员都能

                          体验各种角色，以便得到更多的锻炼。

   4、英语学科学习团队的运用：主要运用在Reading /Grammar/Writing.的搭建互动平台

(三) 板卡

     微卡：¼A4纸大小，内容少，可张贴 （贴纸） （学生独立任务操作）

     小卡：A4纸大小 ，组内人可见   

     中卡：B4纸大小，附近组可见     （单元组任务操作）

     大卡：一整张绘图纸大小，全班同学可见  （团队任务操作）

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps215.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps216.tmp.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps217.tmp.png     注意：1.递进的过程（微卡    小卡     中卡    大卡 ）

           2.文字、图画的字体大小符合要求。

（四）约定

     1、概念：师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成的一种有默契的文

             化。

     2、约定 a.肢体语言——击掌、击桌子、举手（左手）、OK手势、举大拇指、数字手

                          势

             b.口头表达——倒数（3-1 5-1）、 开始、停止。。。

             A、班级约定

             B、学科约定  （英语重点句型的问答强化）

3、约定的目的：简洁明快的控制课堂活动，快速准确地了解、掌握学情。

注意：.恰当使用约定。

五）呈现

     1、概念：学生展示学习成果的方式

     2、呈现方式：a.口头表达

                  b.书面表达——文字记录、图文结构

     3、要求：学生至少掌握5种以上图文结构（气泡图、线状、树状、蜘蛛图、逻辑框架、

             表格、鱼刺状....)

  思维导图英语课堂中的使用：

     1.语法课  知识点归纳

     2.阅读课  对文章思路的概括

     3.写作课  对作文结构要点的概括，理清思路 （begin  body  end）

  思维导图制作需要注意的环节：

     1.美观整洁

     2.形式多样 （需至少掌握5种）

     3.易于多人操作

三、结合课堂实例，对五项基础学习方式的实践操作

  例：归纳人称代词的使用

  标准性互动平台：

  1.向度   ①分类 数和形式

          ②用法

  2.独自完成（微卡或小卡）

  3.2人、4人交互 （核对、订正、补充微卡作业）

  4.团队交互 （上大卡图文或表格），浏览其他团队作业。

  5.呈现+评价：自荐或推荐口头讲述作业 ，学生提出质疑、点评。

  6.预留项：老师补讲或精讲