2013年上饶县初中第一次适应试考试英语学科质量分析报告

碧霞学校 丁德飞

一、总体评价

英语学科的命题思路是“整体稳定，局部调整，稳中求变”，整份试卷重视双基的考察，又关注学生的情感态度和学习策略；试题形式上保持相对稳定，题型就是听力部分最后一题发生了改变；试题内容上突出用英语做事情的理念，试题注重情境的设置，提高了思维含量，彰显了英语作为语言工具学科的特点。整套试卷既较好地体现了选拔和甄别的功能，又对初中英语教学有良好的导向作用。

二、试题特点

1、把握试题的正导向性

1）坚持“导向”与“选拔”并重的原则，积极探索最佳的命题导向。试题注重考查学生运用所学基础知识分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力，试题体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生的创造力发挥。

2）试题难、易有梯度，循序渐进，由易到难；重点知识重点考查，所有试题不偏不怪，避免了繁、难试题，对初中英语教学有较好的引领作用。

3）试题充分注重了思想性、教育性的原则。选材突出了在学习生活上帮助他人，体现了正面引导，弘扬积极向上的主题，有利于学生的全面发展，体现素质教育。

2、注重科学性

试卷严格依据初中英语《课程标准》和中考《考试说明》，试卷结构合理、简约，试题语言准确、明了，言简意赅，科学规范，问题指向明确，不设置人为审题障碍。试卷难度分布得当。语言材料地道规范，体裁多样，题材丰富，难度适中。

3、突出时代性

试题题干的情境化和生活化设计，符合学生的心理特点和认知规律，做到知行统一，引导学生关注生活、关注社会。素材紧扣学生的生活具有时代感，如：节假日活动、健康、兴趣爱好、社会热点环境、旅游、留守儿童、教育问题、身边的故事 校车安全问题等，突显整张试卷的时代性。

4、体现公平、公正

试卷的公平、公正是考试的灵魂。试题的命制以《课程标准》和《考试说明》为依据，整套试卷精心选材，确保了题型、内容、难度符合《考试说明》的要求，对每一个考生都是公平的。试题答案准确，评分标准明确，将可能的答案一一列出，确保阅卷的公平、准确和便于操作。

5、试卷卷面活泼

试卷图文并茂，增加了试题的真实性和趣味性，有效地提高了考生的阅读效率，有利于考生对英语知识的全面理解。

三、试题分析

本试卷由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四部分组成，下面就试卷的每个部分的考查重点分述如下：

第一部分 听力测试

听力测试主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。听力材料在内容上，既力求符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活；在语言层面上，通过句子、对话、语篇的材料形式、四个题型来考查；遵循了由易到难的测试原则，使考查的效度和试题的信度更高。

第二部分 语言知识运用

1、单项选择

单项选择充分发挥形式灵活、针对性强、覆盖面广、测试信度高等优势，所设考点涵盖了《考试说明》所规定的初中阶段应掌握的各项基础的语言项目，考查的范围涉及到不定冠词、物主代词、名词、介词、连词、形容词、比较级、频率副词、动词、短语、情态动词、主谓一致、现在完成时、被动语态、宾语从句、交际用语，标识十五个考点。大部分试题提供了充足的语境，考点设置合理，题干完整、准确，干扰项设计科学、有效。如：31题 37题40题.今年英语的单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。

2、完形填空

完形填空是对学生英语语言综合运用能力的考查。此题是一篇记叙文，讲述了Jack的生活经历，读了此篇文章后学生会与自己的生活产生强烈对比，会更加理解亲情的重要。

3、在12选10中主要讲述了教育的问题。贴近现实。

第三部分 阅读理解

阅读理解部分通过五种题型考查了考生在阅读文字材料的过程中获取和处理信息的能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力。

第四部分 书面表达

此题是根据提示内容写一份关于如何减压的作文。此题图文并茂，设题生活化，十分贴近学生的生活。看图作文。图片清晰、简洁，易于学生理解、每幅图片意思单一、没有歧义，符合学生认知规律。

四、学生答题情况

（一）知识错误

1、拼写错误2、句型错误3、语法错误4、时态错误

（二） 能力较弱

1、学生运用知识的能力较弱

如准确用词、正确表达自己意思的写作能力。如：One day, I on the bus.没有谓语、时态不正确等。

2、学生捕捉信息的能力较差

做听力题时，捕捉的信息零碎、不连贯。

3、学生不会归纳、概括语篇的大意

4、学生审题能力不够强

由于审题不准确，出现偏题、遗漏现象。

5、语言表达过于平淡

有些考生的文章书写工整，语法错误少，用词也准，但出彩的地方较少，影响得高分。

6、情景反应能力较差

学生不会利用上下文提供的语境答题。

五、今后的教学策略及建议

1、把好单词关，夯实基础

词汇是语言的建筑基石，离开词汇，就无法掌握语言知识，阅读理解能力、交际能力、写作能力的培养也就成了无米之炊。因此，词汇在英语学习中占有举足轻重的分量。应该从初一开始就狠抓词汇教学，并把词汇的读音和拼写紧密结合起来，把好单词关，做到段段清、册册清，为学好英语打好基础。

2、抓好听力基础训练关。

从初一就注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

3、积极创设情景，坚持口语训练

学习语言的目的在于正确使用语言。因此，教师在教学中要坚持用英语授课，把口语训练作为每堂课的重要内容。

4、加大阅读量，把握阅读技巧

随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。在教学内容之外要给学生补充好的篇章让学生阅读，通过这些文章让学生提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助学生学会掌握查读、细读、找主题句、分析文章主旨大意、利用上下文猜词等阅读技巧。

5、循序渐进，加强写作

在课堂教学中，教师按照“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

6、加强日常教学的学法指导

针对不同的考试题型，教师应在教学中培养学生相应的答题能力。

附表：

表1   各分段学生数及所占比例汇总表

分段	0-9	10-19	20-29	30-39	40-49	50-59	60-69	70-79	80-89	90-100	101-109	110-120
人数	0	1	3	15	7	5	5	3	6	2	0	0
比例	0	2	5	32	20	10	10	5	12	4	0	0