田墩中学2012-2013学年度第一学期 九年级英语期末考试试卷分析

上饶县田墩中学

一、试题的总体评价
1、试题结构
本次试题在题型结构、分值分布、听力与笔试的占分比例与中考相同。
2、试题的基本特点。
⑴、试题难易适中，灵活性较强，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。
⑵试题选材贴近时代，强调应用，寓教育于试题中。
二、各试题分析
听力测试（25分）听力部分1-5是基础听力，大部分学生都能做出正确答案。6-13题是听对话完成相关试题，对话由易到难层层递进，基础较好的学生基本能正确完成试题。14-20是独白听力，这部分学生感觉比较吃力。最后一部分是短文听力，能正确写出单词的学生偏少。
Ⅱ单项选择   各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。学生完成情况较好。
Ⅲ完形填空   A篇文章通俗易懂，但是对于农村孩子来说词汇量偏大，大部分学生感觉较难。B篇是填词题，部分学生能选对单词但形式较容易发生错误。
Ⅳ阅读理解 A篇表格题较容易，大部分学生能正确作答。其他四篇包括最后的补全短文，对学生的逻辑思维能力进行了测试，也考察了学生的词汇量和知识面。学生完成情况不理想。
Ⅶ补全对话  考查学生问路的习惯用语，此话题很简单，要求学生填写的句子也适中。
Ⅷ基础写作   考查学生综合语言运用能力，学生的创新能力得到发挥。
三、试卷分析
在从我校的初三学生得分情况来看，听力部分得分较平均，大部分都能得到18分左右，但高段较少，单选和完型属于基础题，失分较多的是完型两部分，可见学生的基础较薄弱，阅读理解平均大概在25分左右，高分较少，作文平均在9分左右。由此可见，学生对词法及语法掌握不够，教师在教学中应举一反三，强化词法及语法，要求学生能够熟练掌握并灵活运用。对固定搭配没能掌握，应要求学生对重点基础知识必须理解记忆，然后才是运用。学生知识面狭窄，词汇量小答题技巧掌握不好，如：主谓一致、人称错误、语法错误等。在平时教学中，教师应多训练此题型，教给学生答题技巧。在平时教学中，学生以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作，仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵，学生的写作能力并没有得到培养。此作文题提示过多，学生接触这类题时，感到束手无策，不知从哪入手，结果乱写，想到什么就写什么，造成文章内容不丰富，思维条理差，语言错误较多，尤其是汉语式句子多。
四、教学的启示与建议
综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，词汇量小，知识面狭窄，作文教学仍得不到重视等问题。因此，特对以后的教学提出以下建议：
1、夯实基础，提高学生综合语言运用能力。
没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关，而且要创设语境，提高学生的语言语言运用能力。
2、重视写作教学，提高写作能力。
学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力，为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累，然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。
3、针对新题型，强化专题训练。
词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，教师一定要强化训练。词汇题针对中考必考的1300词汇，创设语境进行专题训练；补全对话题应分两步：先按白皮书所列的功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专题应试训练。
4、加强落实。
任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；写作题提示多，提示的句子是课本原句子，学生不会写，而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容，有些甚至是空白卷等问题，反映我们教师双基落实不过关。
5、规范学生书写。
主观题越来越多，书写越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练，不能中考不考的题型不训练，造成因基础缺失而丢分。