高考英语二轮复习备考的几点建议

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    赣州市教研室李德志
经过第一轮的复习和积累，学生已比较扎实地掌握了基础知识，因此二轮复习是建立在一轮复习的基础上的专项强化和能力提升。二轮复习的任务主要有：
1. 在一轮复习的基础上建立完整的知识体系；
2. 按照高考题型结构，有计划地进行专项训练；
3. 继续强化阅读和加强词汇的记忆；
4. 加强情感投入与学生的心理沟通。
高三英语教学进入二轮复习阶段后，老师和同学们的应考紧迫感更为增强。怎样在有限的时间里创造尽可能大的效益？这是我们每个老师必须考虑的问题。在最后的几十天时间里能否抓住机会，成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力，将直接决定高考英语的成败。下面就如何搞好高三英语二轮复习谈一些粗浅的看法。
一、二轮备考要讲“理”。
“理”乃事物的规律，是非得失的标准和根据。高考复习备考中的合乎“理”主要体现在如下几个方面：
1. 高考英语复习备考要符合语言教学规律。
课程标准明确规定基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，而综合语言运用能力光靠老师的讲是不能形成的，这种技能的获得既需要学生通过辛勤的英语学习活动又需要通过大量的语言实践活动。因此，高考英语复习备考的过程中就要贯彻以训练为主线，让学生在听、说、读、写、译等方面的训练中巩固语言基础知识从而全面提升语言能力。
2. 高考英语复习备考要以《课程标准》和《高考考试说明》为依据。
《高中英语课程标准》对教学目标、要求、原则、方法、考试评价以及在各个不同的阶段的教学内容和要求都作了全面而又具体的规定，是教学的总依据，也是高考命题的依据之一，当然也就是复习备考的依据。《高考考试说明》是将《课程标准》的要求具体地转化为高考的考试性质、考试内容和形式、命题原则、题型、试卷结构、赋分乃至词汇语法范围和考试样题。因而它更加直接而具体地制约着高考的命题和指导高考复习备考。
其实老师们都懂这个“理”，在复习计划和各种研讨会的经验介绍中多有提及，但也就仅仅停留在文字认识层面而不能真正解读其中奥妙所在。例如我省英语学科考试大纲对阅读部分命题内容的表述是：
要求考生读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并从中获取相关信息，完成阅读任务。考生应能：
1. 理解主旨和要义；
2. 理解文中具体信息；
3. 根据上下文推断生词的词义；
4. 做出判断和推理；
5. 理解文章的基本结构；
6. 理解作者的观点、意图和态度。
以上文字很容易理解，但难在执行。下面以领悟文章的主旨为例谈谈如何在复习备考中依据这些标准和说明。
主旨大意题主要是测试考生对一篇文章或一段文字的深层理解程度及在速读中准确把握文章主旨大意的能力。针对这一微技能复习教学中就必须解决如下问题：
1)什么是主题句？主题句呈现的形式有哪些？
2)主题句在段落不同位置的段型规律是什么？
3)不同体裁的文章的主题句有何特点？
4)没有明显主题句或没有主题句的文章如何提炼主题？
5)领悟文章的主旨这类考查的试题如何设题？它的干扰项常有什么特点？
6)如何设计训练？
二、二轮备考要合“序”。
一谈到教学中的“序”，很多人会马上想到课堂教学秩序，即：教师为管理学生而使用的诸多规范。良好的课堂教学秩序是教学任务顺利完成的重要保证，二轮备考复习教学中的“序”，除了理想的课堂教学秩序，更要关注高考英语学科考查技能的训练序。
现行《英语课程标准》指出：英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。近年来我省英语高考在命题上依据课程标准和考试说明，在考查基础知识的同时，加大了语言基本技能的考查力度。听、技能说、读、写任何一方面的技能都包含了多项微技能，技能获得非一日之功，技能的形成是一个循序渐进的过程，因此复习阶段技能的训练要讲究“序”。
以写的技能为例：
高考书面表达考查新课标规定的写作内容，主要考查学生初步的书面表达能力，要求学生能根据所给提示，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。这里至少明确了高考英语写的三点要求：一是语言要正确，二是提示要点不能遗漏，三是文章要通顺连贯。
明确了要求，根据技能形成的规律，我们就可以采用先微技能训练后综合训练，先认知后强化，先易后难的顺序进行有效的训练。
如：语句连贯文章通顺是其中的一个要求，那么如何训练呢？
    A. 提供一组文短让学生明白恰当使用连接词是增强书面表达的有效手段。
    B. 认识表示各种逻辑关系的连接词。
C. 先用单个的句子让学生填连接词。如：
1）Yao Ming was walking in the street            he heard someone cry for help.
2）He advised that I hire a car                   I could travel around in the west.
3） It was not long            the police came.
4）            he heard the cry for help, he jumped into the water to save the girl.
5）Do you agree with my arrangement?       , do write to me soon.
   ……
D. 修饰文段，给段落句子之间加上连接词。
One day I was walking in the street. I saw a thief stealing a car near a house. I ran to the house. I wanted to tell its owner what was happening. Nobody was there. I decided to shout at the thief and stop him stealing the car. The thief got out of the car, seized me and threw me to the ground. I got badly injured, my head bleeding all the time. I struggled to stand up. I gave a phone call to the police station. The police turned up and caught the thief.
修饰后的文段：
One day I was walking in the street when I saw a thief stealing a car near a house. Without thinking, I ran to the house in order to tell its owner what was happening, but nobody was there. So I decided to shout at the thief and stop him stealing the car. Suddenly the thief got out of the car, seized me and threw me to the ground. At that time I got badly injured, my head bleeding all the time. I struggled to stand up and gave a phone call to the police station. Several minutes later the police turned up and caught the thief.
E. 实战演练。
安排一篇习作，重点训练文章的连贯流畅性。
   上例技能训练是有序的，在技能形成层面遵循了先认知，后联想形成，再到自动化的训练模式，在训练内容呈现上从词到句再到篇章，遵循先易后难，循序渐进的规律，受到了良好的效果。
三、二轮复习要精“讲”
二轮复习阶段，训练课和讲评课是两种主要课型，训练和讲评犹如二轮驱动，缺一不可。二轮复习讲评要做到精讲，为达到这个要求，教师需要考虑以下几点：
1. 讲还是不讲？
课堂不是教师展示的舞台而是学生学习的舞台。适合学生自主学习或探究的内容不讲，学生自学或讨论能解决的问题不讲，高考备考复习课上尤其要做到学生会的不讲，超纲的不讲，不是考点的不讲。二轮复中规律性的东西要讲、方法和思路要点拨，重点要讲清，难点要讲透，考点要讲准，命题思路要评析。
2. 讲还是以练代讲？
英语是一门实践性很强的工具学科，很多教学内容光教师讲解收效不大，可以采用以练代讲。有一位教师这样处理一道试题：
New York is a place where there's plenty to see and plenty to do. I'm not going to _____ an invitation to go to New York!
A. turn up      B. turn down      C. turn on    D. turn off
分析：与turn短语有关的试题考过很多老师平时也讲得不少，为什么错误率还这么高呢？这当然和学生语言实践不足有关，所以，类似这样的试题可以为学生提供足够的语料输入，让学生在运用语言的过程中去内化知识，从而达到熟练程度。巩固训练如下：
填空：
1. He promised to come but hasn’t turned ______ yet.
2. I can’t hear the radio very well; could you turn it ___a bit？
3. Could you turn ___the light, please？It is dark in the room.
4. Don’t forget to turn ____the light when you leave.
5. Can you turn the TV____? I’m trying to get some sleep.
6. She will never turn ____her country.
7. Turn the following sentences ____Chinese, please.
8. The student turned ____his teacher for help.
9. He tried to join the army but was turned ____because of poor health.
3．如果要讲，谁来讲？
高考备考复习课堂也可以在适当时候让学生来讲课的方式来增强学生对知识的获取与保持，增强学生对知识理解。实验心理学家瑞特拉作过一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己所读内容的10%，所听内容的20%，所看内容的30%，听到和看到内容的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别人时的95%，这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。
4. 如果要讲，怎么讲？
   精讲是教师的职业基本技能。该讲的就要讲得精彩生动，讲得出神入化让学生有顿悟感，讲得深刻而富有启发，该讲的就要讲到恰到好处，讲得思路清晰，条理分明，讲得松弛有度，富有情感。
四、复习备考要追求“效”。
笔者在众多学校调研发现：无论是学校层面还是师生层面，复习时间抓得非常紧，教师的敬业精神、奉献精神有目共睹，有口皆碑；学生起早贪黑，秉烛熬夜，殚精竭思，日复一日，做不完的题，考不完的试，但是如此的投入，可是效益与时间和精力的付出难成正比。复习教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。如何改变这种高投入低产出的现象呢？
1．复习课仍然要精心设计。
目前复习教学中有个误区：不少老师认为新授课结束后，教师主要任务就是选题做题讲题，不需要教学设计了。结果由于复习课设计简单或没有设计，造成课堂形式单调，兴奋点少，组织教学马虎，基本以核对试卷答案或语法课形式上完45分钟。老师苦口婆心，学生被动无奈，这是一个知识灌装的过程，不符合语言学科的教学特点和认知规律。
复习课的教学要想取得良好的效果，大到课堂教学模式设计，小到每一教学环节的设计都十分重要。一样的教学内容，不一样的教学处理方法，产生了不一样的教学效果，这带给我们什么样的思考是：复习课需要科学的设计！没有好的设计就好比战争中没有好的武器；没有好的设计就如同建筑施工没有图纸。
2．复习课堂更要有趣。
复习效率的很大程度高低取决于学生参与程度，学生的课堂参与积极与否又取决于教师是否能激发学生参与的兴趣，有各种形式教学活动的课堂是学生最乐于参与。因此复习课堂更有必要根据复习内容设计贴近学生实际的语言实践活动，有机的穿插游戏、猜谜、竞赛、歌曲等活动也能收到意想不到的效果。
复习教学中的活动能有效地避免教师满堂灌的行为，充分把时间还给学生，为学生提供了参与表现、经历和体验的机会，为师生、生生互动提供沟通、交流、对话平台，而且能使课堂化静为动，充满情趣，让学生在“乐”中学。
3．复习课尤其要以生为本。
科学的备考理念是以学生为本，具体体现在：
（1）资料取舍要以学生为本。很难选最好的，但可以选最合适的，不选老师好教的，要选学生好学的，做到这点的关键是教师要先跳进题海精选材料，用教师辛勤的劳动保证学生不做一道废题。
（2）复习课堂要以学生为本。教师在复习课堂中易步入的一个误区就是满堂灌，就笔者听课统计，近80%的时间都用在了教师讲解，偶尔的提问也只是程序性的问题，只不过是点缀而已。教师讲了不等于学生懂了，学生懂了不等于会了，学生会了不等于学生熟练了。课堂教学过程是一个在教师的指导下的自主学习，在自主学习中的实践，在实践中感悟，在感悟中发展的过程。
（3)讲评要以学生为本。讲评课是复习教学最为常见的课型，通过讲评引起学生的自我反思，通过学生自我调控实现自我发展。因此讲评课要用来自学生的数据和问题作为讲评的依据，通过定量、定性分析，认真分析每次考试的数据和问题，随时监控学生复习的现状，避免仅凭经验讲评。
4．复习课堂更要倾注情。
到了复习阶段，面对沉重的学习与升学压力，压抑失望，烦躁不安，焦虑恐慌，放弃绝望等等不良心理因素都可能于几倍与平时产生。在这个特殊的阶段，教师的情感倾注就是一种力量。
教师的情感是一种精神层面的教育资源，也是一种最具感染力、感动力、和感召力的教育方式。教师投入什么样的情感，就会相应在学生方面产生什么样的共鸣。教师投入热情，学生就会反应热烈，教师投入感动，学生就会受到触动，教师若是投入冷漠，学生在课堂就会表现无精打采，麻木不仁。
高考复习阶段教师应该做到关爱、尊重、赏识、宽容。关爱学生，你会得到学生的热爱，尊重学生，你会得到学生的崇敬，赏识学生，你会得到学生的信赖，而宽容学生，你赢得的是学生的心灵。这种情感的倾注换来的必然是学生“亲其师，信其教，乐其道”。如此，离提高成绩的日子还会远吗