2007年江西省中考英语试卷分析

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2007年江西省中考英语试卷分析
张志红  黄周松
2008年中考英语题型与往年相比，更体现了新课改的精神，试题形式与2006年基本一致，保持了原有的特色，具有相对的稳定性和沿袭性，但稳中求变，变中求新，新中求巧。
* R# c1 q8 I) M5 W, A: e要写就这篇分析，笔者想就四个方面来做一拼盘，不知能否成为“美味”，生生然兼之有些忐忑，心下亦存一份希冀。
4 u, k4 P, B1 o3 a' F# P（一）试题总述
* r. J  v: ?: j7 u4 z& ?（二）抽样考情分析
（三）各题情况分析
（四）教学中的问题、教学建议
一、以鸟瞰的视角对试卷基本特点，作面对面的透视和评点
0 l% n. D# K: n; g（1）依据大纲，显扬新意：本次中考英语试题坚持：依循大纲，基本覆盖初中阶段大纲所要求的各项知识和基本技能；依据教材，渗透课改精神，注重语用，强调能力，不出偏、难、怪、旧题的指导思想和命题思路。有一定的稳定性，又兼容一定的新意和创新性。如单选第40题：--Have you found the information about famous people____you can use for the report?----Not yet. I’ll search some on the Internet.从结构上很多同学会误选whom / who,而若从语意上就知道应为which。可说既考查了定语从句的语法知识点，又考查了学生的语言运用能力。没有偏怪难题，且题干、选择项设计灵活巧妙不牵强。如单选的39题：---Inventors have changed the way we live.----So they are famous for the great things they____.A.do  B.did  C.are doing  D.had done这题考查的是时态问题，选择项设置很常规，但学生容易犯难，会误选D项
) q8 W9 ]3 M# b' `; @% V, h（2）结构合理，难易适中：试题结构布局合理，词汇、语法、话题、和交际都有较大程度的体现，信息输入量适中，学生有足够的答题时间和空间，试题难易程度适中，基础与能力的考查比例较为均等，中等题目占47.91%，有坚实的英语功底的学生都能得高分，中等的学生也能得以正常的发挥，可说这份试卷能够较为客观地对学生的真实水平做出公正的评价。对教师的课堂教学有较好的反拨作用和导向作用。
（3）重视基础，强调语用：现在，人们对英语学习渐渐淡化了语法，但没有语法，我们的交流就会受到限制(without grammar,we can communicate little)，要夯实语言、语法基础知识，才能活用所学语言知识，才能提高语言的运用能力。本试卷设题是在重视基础的前提下，在一定的语境、有实际交际意义的情景中进行，试题皆源于实际情景与真实语境的设置，突出交际功能。如听力，单选，补全对话、书面表达等题型充分体现了英语的实用性和交际性，因此卷选材非常的切合实际，真正做到了“用英语”，做到了将知识转化为能力，以知识立意转变为能力立意的取向，考查了学生的听说读写技能以及灵活运用语言知识的能力。
6 l" D3 G& Q+ W（4）话题广泛，贴切生活：试卷内容贴近生活，富有人文气息，且主题积极向上，赋予思想性教育性，如Four dollars a bucket体现浓厚的主人翁意识。此次试卷把英语知识嵌入有趣有益的话题中，让学生在解题过程中体验到趣味性，实用性，真实性 。不管阅读材料、完形及补全对话选材都具生活化。
$ n; V/ H) F+ \3 t+ x（5）凸显客观，并济开放：试题基于大纲、源于教材，但形式上不拘泥于单一化，且游刃其间，自如酣畅。体现了英语学科能激发培养学生的创新精神和实践能力。如补全对话答案不唯一，允许学生表达方式多种，书面表达亦融于情景性和开放性，相关内容是relax话题，但需发挥自我观点。由此可见其渗透了对学生思维能力及综合能力的一种考查和督促，活络了学生的思维和想象空间。
+ s0 q+ `( c4 y  l本试卷能较好地发挥考试的反馈功能、评定功能、和选拔功能
: G* n2 y8 _, @二、抽样考情分析
- [+ H" |: x; d; a- Q! _表A: 抽样试卷成绩基本情况表
# k/ @* r. \  ~  x" Z抽样人数        总分        平均分        最高分        最低分        全距        及格率        达优率        难
2 h, V! s. _; z度
/ ]3 G% I8 t/ c+ {+ f* w. ]8 w
100
4 }) q; g1 W0 d! S) o- d        
6504        
3 a' X5 y: Q- P65.04        
0 W+ Q0 ]5 Q. i, N4 P; [. G116        
+ m) }; }! U3 l% }: p; e7 i4 [3 d) i3 P17        
99        
45%        
22%        
$ c- n1 g: T1 Y- e1 |/ _: a0．542
表B: 抽样试卷分数段分布情况表
分
数
0 B8 s7 [5 O6 B7 K段        
101-120        
91-100        
! V2 e6 S9 R7 r0 s! _81-90        
; G1 D, d) I0 O  \) Y, v1 y71-80        
61-70        
# s7 o) Q/ @- X7 ?51-60        
/ `  Q. s) A6 {5 A$ d/ k+ z+ d41-50        
& @- M; }$ Q* r8 M, X* o31-40        
4 ~) l& ^* m: R21-30        
( l1 E" S5 Y5 c  ~0 x# y11-20        
. ~) @; g2 x6 [& h1 P" j) B0-10
3 z0 `) {( P3 `9 ]+ `" d' B人
数        16        12        8        10        6        12        10        7        17        2        0
& N+ n8 q7 {. |2 t2 ^* l人数比例        16%        12%        8%        10%        6%        12%        10%        7%        17%        2%        0

. ~+ ^5 X6 a' T0 h6 l" X表C:抽样试卷中各大题的平均分\难度值\区分度等统计
题号        题型        满分值        小题数        平均分        难度值        区分度
一        听力        25        25        13.76        0.5504        0.4076
0 r: L6 k3 Q( ]) v% b# h# x二        单项选择        15        15        7.87        0.525        0.5136
4 X$ \% e9 W. h) v* `/ n6 x三        完形填空        15        15        8.35        0.557        0.5728
四        阅读理解        40        20        23.2        0.58        0.4064
五        补全对话        10        5        4.56        0.456        0.8851
3 ?7 q& R( E% ?! n/ P. H& ]六        书面表达        15        1        7.04        0.4693        0.7013
从抽样数据分析,试卷第三四题难度恰当,其次是第一二题,单选及完形区分度较好,至于第五六题，从抽样的难度值数据可看出端倪,学生动手写的能力较差,而且抽样试卷中这两大题零分较多,既使写了也是乱写一气,或糊乱抄一段阅读文章,所以平时教学中写的能力训练一定要加大力度。
表D:试卷难易评价表
难度        题量        分值        百分比%        难度评价
0.82以上        2        3        2.5        容易
0.6-0.81        31        41        34.17        较容易
0.4-0.59        34        59        49.17        中等
0.31-0.39        12        15        12.5        较难
8 Y" @$ Y" j( U$ s# ^, k9 g$ D0.31以下
) k7 {6 c4 S. l+ t5 j9 z        2        2        1.66        难
  O" z+ F8 e# B. M
" o: [2 A5 }5 A* ^4 b1 Q$ H6 d( U以上数据表明:今年中考英语试题总体难易均衡,太易太难的题目所占比例相当低,难中易比例为：14.16:49.17:36.67。在强调基础的同时，又突出个性发展与选拔，学有余力的同学可有机会应对要跳起来摘一摘果实的题目，稍有弱势的同学也可尝试能即兴反应的表象题，细节题，这符合教学实际。
  ?% h* I" |: f& T: X( v1 E7 y

三、以观豹窥斑的平视对各题型特点、学生答题情况，作点对点的剖析  
1．听力部分
笔者分析了此次试卷的听力材料：（1）内容涉及广泛有人物、时间、原因、地点、说话者意旨、及相关计算等（2）材料普遍设有干扰项，且干扰性强（2）计算题融于其中，更添色彩，加大了理解的层面，且材料内容真实具生活性，题干设计巧妙
出错率较高的是第8小题，此题题干设计的着眼点是was ，is ，很多学生忽视了这微妙的细节差异，都误选了B，缺乏明辨的巧劲，听得有点泛泛，不深入；第10题材料相关两个人物聊及有关作业的完成情况，此题听者容易角色错位，这就要求听者明辨男女角色所说的内容，事先在浏览时就要有未卜先知的预设能力，可提前标好boy,girl，做到有的放矢，有针对性地听；第7和9题，要求听者注意说话者的语调和重音
7 J: L7 S9 H+ b1 e' U' x+ rM:The doctor told me to stop smoking
. s7 r$ F3 L' r" Y2 X0 L:Shouldn’t you stop drinking coffee?
+ w5 ~+ C6 Y, L1 R/ t5 F$ Y$ ^: yQ: What does the woman mean?
从这位女士的反诘语气中，就可揣摩其说话的意图：The man should stop drinking coffee。长对话内容涉及时间、价钱、数字等相关的题目，在浏览题干时就务必设下预案，因为此类题型一般是据各种已知信息间的相互联系进行计算及推理的。如Dialogue1:How many classes for beginners are there in a week?  在原对话中有一句There’s one on Tuesday morning and another on Wednesday evening 此句为契入点，还有Dialogue3: How long will the group Red River stay in London?据文中的They will be in London from the twenty-eighth of October to the second of November 可推测出For about a week,这题有点巧意，就是日期读法，所以在平时训练中应告知学生数字、时间、日期的多种读法，以应万变之需。综上所述，可觊觎在以后的听力教学中所应遵循的方向及引领。听力部分得满分的同学在抽样的100人中只有一人答案完全正确，可谓凤毛麟角。究其原因，是因为设题的答案是隐性的，不是表层的显而易见的认知，而部分学生缺乏如此的合理推测和理解能力。
、单项选择此次单选题特点：基于语法，强调语用，均放于实际的交际情景中进行，选项干扰性较强，较灵活，而且各选项较易混淆，如此要求平时教学要做到举一反三，融会贯通，以示明明白白，不然做题时会感觉拿捏不定。
* O; N3 ]. L( D* P5 w此次单选的15道题皆以对话创设语境来考查学生的语言运用知识能力，也间接地考查了口语交际能力，动词考查比例较大，15题有8题之多，是相关情态动词（第28题）、动词时态（第31、39题）语态（第38题）、非谓语动词（第33题）、动词固定词组搭配（第32题）、易混淆词的辨析（第26、35题），还考查名词、副词、形容词等，同时对复合句的定语从句进行了考查（第40题），此题巧设题干，加入了后置定语，增大了难度，但如果学生注意了上下文的成份分析，根据语意理解，那就不会雾里看花了，根据抽样的数据表明100人中有42人选对，20人选whom，16人选 who，22人选what，这一定程度上反映出高于50%学生基本是靠单一的语法知识来解题，没有从句子的整体意义理解着手，没有体会上下文的意义衔接与连贯。/ o( ]+ [0 b* |
对于单选题的处理：（1）在平时教学中应注意基础语言、语法知识的融汇、理解、记忆，一定要求学生尽情地吸收以滋养头脑，所谓有纳才有吐，不能因为淡化语法，就因噎废食而忽视语法教学，或者只是单纯地对语法知识进行机械记忆、死记硬背，而不能做到从语境中感知语法的运用，如此势必本末倒置（2）平时要注重解题技巧的训练，要适时地传授应试的对策，要尝试培养学生揣摩出题者的意图的能力，即要明确考点是什么，出题者的用意、其命题思路何在，这样的多捣鼓，学生对题目的感知触觉就会非常灵敏，如此可谓“知己知彼，百战不殆”（3）可归类处理，如31题3 h5 A; s! |4 S" b6 q( r
. p1 \; k6 {/ H6 F; ~) H---I knocked into a tree when I went to the railway station for my friend$ ]. Q% s% G( b# o
---I suppose you____too fast 4 |- d5 d! N8 w+ n
A. drive    B. are driving    C. drove    D. were driving# ~% m) T9 i: g  ~( V
% H/ z2 H, z; z" m- d/ _: e, l这类题型命题者的意图是考查学生对成份分析的能力及一种潜移默化的语感，在解答此题时如嵌入省略的成份，答案就若出水芙蓉般摇曳生姿了（4）在单选题中往往会有一些“陷阱”题，“迷雾”题，碰到此类题，要认清存于其中的“鱼目”或“珍珠”，不要用习惯的、单一的、定势的思维去应答。本次试卷单选题里最有代表性的是第40题3 T5 J! z+ Q- N9 h7 i: x$ i5 R
% P/ e) J2 y5 s( {4 f3、完形填空
) V; R5 j2 D4 G# T6 \  Q6 Z这是一篇有关介绍游玩the New Sea Life Centre 的一篇解说词，文章贴近生活，很具适切性，总体难度不大。此种题型要求学生能正确分析句子结构，有扎实的语法基本功，更要有一种能从上下句或上下文撷取关键信息的能力，能做到瞻前顾后，从语篇整体理解，做到句意、语法、常识三者兼顾，不能孤芳自赏、孤军奋战，要权衡八方，纵观全局，方可“择其善者而从之”。! {3 o3 N* m0 {. w7 m# c8 o
, T3 _; F2 A/ Z) `7 c0 l- U& x此题出错率较高题是45题，选项为A.changes  B. programmes  C. attractions  D. performances 此句Special ____include hourly feeding times for all the different animals and fish and shows in the sea life theatre.逐一入项，似乎没有异议，但若仔细者、若敏感者、若投缘者就能发现下一段有一伏笔，有一契机the latest attraction ，此attraction 顿时哗然而现，郑重其事地粉墨登场了，做此题一定要关注承启、推究呼应，出题者巧妙设限，如果解题者能了其心，那真有琴音相切的知音之境啊！
! P9 ], q& f! L1 C# C1 U在平时教学中，要多设问Why，让学生务必做到“知其然并知其所以然”9 Y1 O7 \- r( N9 Q4 w  n
4 |' L" [/ f4 C4、阅读理解$ Z) \  h* y2 l% K+ O8 l
该题涉及的题材广泛：有图表式的小广告、调查报告、情感故事、个人相关成长经历等，富教育性、实用性、生活性。体裁富于多样性，有叙事性（B C篇）、说明性（A D篇）、议论性或夹叙夹议（E篇）。总体而言，生词量较少，文章句子不会晦涩难懂，细节题所占比例较大（约占60%），可见阅读理解题的难度并没有上浮的趋势。符合大纲中生词率不超过2%，阅读速度每分钟40-50个词的要求
) O/ p. s  v8 G9 Z& ^' ]- G3 b$ d/ o# G$ U' `五篇文章，前四篇是选择型理解题，57题做的最好，56、59、68、69、70题做的差强人意，究其原因，学生囿于对细节题的把握，对plain facts较显性、文中可直接获取答案的题目可视为a piece of cake(小菜一碟)，而对词义猜测题、推理判断题、主旨归纳题需用critical thinking 的题目却未敢从容。深入及里，做为教师，平时教学中要加大信息量的输入，要对各类阅读题型做一归纳，并施以技巧的锤炼，如此做到有章可循，有法可依，学生才能得心应手
1 Y: i# b+ W5 b# {) G. O" w3 B9 R; m. e+ Q0 v关于这份试卷阅读题的细节题，出题者并不是完全的不设防，答题者不能做到垂手可得，要有second thoughts 。如D篇是有关不同国家假期日数的一份调查报告,象67题How many vacation days do Americans have on average each year in fact? A: 9   B: 12   C: 15   D: 23 有些同学错误作答为B项，不具慧眼啊！有一句是着眼点：Americans have 12 vacation days on average each year, but they give back an average of 3 vacation days each year,姑且说他们是情急，未看清后一句的补充，就象12点的灰姑娘 ，急切中掉了一只水晶鞋。可此间的后续却是天壤之别！Ｃ篇的66题What would be the best title for this passage ?A: I believe in you  B: Albert and Rockefeller  C: Four Dollars a Bucket   D:The Second Board Chairman类似此题有些学生会选Ｂ项，似乎很切题意，但全文紧扣的一个核心是Four Dollars a Bucket 此标题生动形象，更新颖，能给读者有美意的想象空间，更有聚合的向心力，更富艺术特色，具有强烈的吸引力和感染力。有人说：标题是文章的眼睛，做好这一题似与语文有衣钵相承的感味。Ｅ篇短文需用自己的话来回答问题，这要求学生能明辨秋毫，能明确要点；要求学生能有一种剥茧抽丝的力道，对文章能有通透的理解，能够完整归纳，在平时教学中要训练学生语言简约化，在读取文章时，不满足于第一层面的阅读，可多要求学生能够用较流畅的语言自行概括文章主旨大意，多培养学生的语言组织能力
7 ^! t% ]1 A$ b4 n' ]* k7 V% m0 H8 K' F9 `- v象74题：Ｈow can the Chinese girl’s dream come true? 很多学生回答She started with a paper clip如此的应答反映学生的理解只限于显性的表面的，而没有深层地去挖掘，没有引申推断，那答案就失之偏颇了。且较多学生习惯于抄原句，如72题可简略回答为：At websites / On the internet,但绝大部分同学把此句抄下了事：They set up websites where people can trade things they do not usually use with other people虽然殊途同归，异曲同工，但缺乏简练之美，缺乏点睛品味
6 ]2 Z% u% @' n7 _  Q* U阅读能力的提高绝不是朝夕蹴就的，这是一个潜移默化、细火慢熬、嫩煎慢煮的过程，它需要时间与信息输入量的正比关系，要不断拓宽知识面，拓展词汇量，没有词汇，我们什么也交流不了（Without vocabulary,we can communicate nothing），教师有必要力督学生要用软功，要死缠硬磨。  {* f0 P2 }$ _0 [' A
) k7 Z: p2 T2 e7 m５、补全对话( @+ _1 P1 Y: |1 y) T8 C# x
此题内容是相关去演唱会而聊及喜爱哪种音乐的话题，从数据分析来看，76题失分率最高，抽样100份试卷中，竟有53人得零分，80题其次；最易78题，100人的得分总和为100分，比其它4题明显优势，总体实际情况不容乐观，两极分化现象严重，居满分者不下少数占20%，但零分者也不乏其人竟达34%，他们或不填，或填了也白填。由此可获：对于写的能力培养是亟待解决的核心问题，且教师需重视口语教学
# u% O) I' A5 f0 f4 v5 \- i0 A) o; @4 c2 P5 j  N, x7 |; ~这种题型是开放题，答案不绝对，要求答者要考虑全面，要念及上下句、上下文的承启关系，而不能单凭感觉匆匆应对，平时的基本功一定要扎实，语言的功底一定要稳劲。象76小题下句是Yes, people always feel good on a fine day ，从Yes 此词可判断出上一句是一般问句，这样一个启下承上的问句就脱颖而出了。80题部分学生没有理解清楚，答作I hate rock music，若再看后一句It’s exciting 便可知答案是前后矛盾的。７７题许多学生在写Have you been to a concert ?时，把been 用作come,或在译取“你最喜欢哪一种音乐”时，有相当一部分同学用了What do you like music best ？非常的中国式，这些瑕疵都说明学生的基础知识未过扎实关。3 t3 X  E2 q6 c( t
６、书面表达        2 @5 [- S! L# B+ e8 q
% [/ [2 k; i  _: z& p- C4 L此题属半限制材料，将开放性融于情景中，要求学生根据提供的相关relax信息，展开想象，提出自己的观点，所给提示要点明确，立意清晰，较2006年中考英语试题，考生明显更易审题，更易抓取要点，基本不会存在有要点遗漏现象。但总体情况并不理想。, T3 j6 R) ]4 k! n) {$ ]
  V9 o# d# |, R" G$ k- p14%的同学，作文提供的信息完整，表意准确，语篇句读流畅，书写整洁，与人美的享受。而且行文不乏亮点，会用一些关联词，如not only …but also, so…that ,等，也会用一些总结性的词语，如in a word, in my oppinion等，如：In my oppinion,watching Tv is the best way to relax ,because it can open our eyes and open our minds ,also it can make us have a light heart ；也有复合句（如定语从句）的精彩呈现，如 I think playing computers is the best way we can relax ourselves and learn a lot如此种种使得文章更有质感，增强了文章的感情色彩。此类文章都能拔得头筹，取得13或14或15分；也有不少的同学表意较完整，但文句滞涩不畅，且语法错误多，“中国式英语”比比皆是，如watch Tv have thirty students, The boys have 31 people等。语法错误是头撞脚，脚撞头，尤其是直接用动词原形作主语、宾语，或人称代词的主格和宾格形式混用，或乱用时态等现象屡屡可见，如5 students think do sports is a good way ,此类得分在７－１０之间；更有甚者，有40%的学生得分是0—3分，他们或是不写，或是抄一段阅读理解文章敷衍了事，或是将独个的单词、词组拼凑在一起。这反映了学生的基础相当薄弱。) K  p  y8 z# Q  P8 g* D/ _  F% f
笔者感觉在平时的训练中，要输入多的信息量，对各文体、各应用文的写作方法务必做到让学生了然于心；要教会学生运用过渡词和逻辑关联词；要着重强调议论文体的写作方法；要求学生书写一定要规范
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四、跳出中考品味中考，定见教学
+ b( C% O# w. u8 a, d+ h１、学与教的不良症状分析
' z3 E# i" a" u5 C5 ]9 e- O5 b' j' ]$ |* I" W7 Q$ q6 W（１）较简单题型得分率高，稍有变项的题目，部分学生能力发挥就有局限性。这说明教者揪于语法语言知识，不崇尚语境语用，没有赋予教材的延伸性、情境性、实用性，没有充分培养学生的综合运用语言知识能力
$ c$ d7 E: }) G* G2 Q+ z6 O（２）部分学生对命题思路没有概念，无从揣测出题者的意图，缺乏对题目的一种感知机智。这要求教者在今后教学中可培养学生这方面的能力，以促进学生对题目的敏锐度即一种感觉。即让学生明确一道题的考点是什么，作出选择后其目的、原因何在？这样一次次的锤炼，学生的感悟力一定会上个台阶0 P+ d# w: l; {9 x1 Y5 n+ R% s
9 |) ?# y8 M* s5 L7 R1 w7 Z; \（３）上述提及在书面表达题中，高达40%的学生动手写的能力极差，基本无从下手；14%的学生全文基本无可挑剔；46%的学生属中等，但表意过程中会出现较多的拼写错误、语法错误，而且中文式句子泛滥成灾。补全对话的写也差强人意。这说明教者在平时教学中忽视这一环，或说重视不够。其实写源于听说，所以一定要让学生敢于开口，只有让学生会说了，他们才会有所感。日常教学中要加大听与说的力度，要做到听说领先，而且一定要有切实可行的有效的写的训练。
! E6 z* t- e1 h. `9 K6 Z4 W5 L& @0 o8 W" E/ {& `) l（４）学生的书写习惯普遍差，处处可见潦草的、不整洁、不规范的笔迹，其实此间责任人就是我们这些英语教师，这应该是日常教学中需严格要求的问题。, i( X* v, E3 x/ e
3 q5 V  L/ s& p% p$ L) Z（５）部分学生的阅读能力不强，说明教者对学生的阅读量不作要求或督促，（大纲要求：除教材外，课外阅读量不应低于10万字），同时也说明教者对学生的概括能力、整体语篇理解能力、推理判断能力及解题技巧的培养不够劲道。
$ G9 a& w: r+ }- X6 J1 d7 ]7 v4 \  T2 W! ^: J（６）部分学生对一些基本词汇、语法、句子的掌握不到位，对日常用语缺乏地道的表述，表达能力较为劣势，这在补全对话、书面表达题型中表现尤为突出。这说明教者对基础知识、基本技能的训练还是浮于表面，不做深要求。, P' n5 B& N  R- m9 d0 \
- c' P* Z3 f0 N2 }/ f（７） 两极分化严重，这说明部分教师在平日教学中只顾及优生的发展，而对后进生不闻不问所致，这要求教者在起始阶段要重把基础关，不能任由优游。其实学生的成否一定程度上取决于教师的教否！
' l  W- d& I8 b" V4 u1 J. z% p' f& k0 o2 T( q: W! ?" Y２、定见教学，认知教学) J; E0 s% r+ Y, H
（1）余秋雨曾说过：生命的质量需要用阅读来锤炼。是啊，读书是教师成长的关键词。要多读教育类的书籍。如《给教师的一百条建议》《爱的教育》《怎样做一名好教师》《怎样培养真正的人》等，有了知识素养的熏染与滋润，才有思想的经典盛开；有了思想之羽，我们才能振翅飞翔，才能不断地重塑我们的教育行为，才能滋养陶冶学子们的心灵。做为教师，我们更要多渠道地获取有益于我们教学的东西，如通过我们最好的朋友：网络。用许多的“得”来作用于、反拨于我们的教学，并给予一次一次的反馈，尔后揉进我们自己的精华素，就能一并成就智慧的盛宴，即一堂堂的好课。
& w+ s, W5 E; w! Z4 F; ~（2）不要以惯常的方式来左右自我行径，要尝试变革、蜕新，要与时代活水并进。教学方法的跟进就如调配英语大菜的佐料，哪里寻得悦目可口、流香吐馥的佐料呢？曾有人立言：三十年成就不了好教师，但写了三年的教后记就能成了好教师。学习、思考、积累是为师的修行，要用这三样“什物”倾入每日的叮咛、每日的提醒，来涵养一颗为师之心。佐料成美味，方法促成绩，方法亦如一根线，能缝就成绩之衣袂。
  ]6 N0 S% @: [( A  R0 j  d/ c: k# h' I# e（3）在平时教学中，要以“趣”字激活英语教学，大胆创编实践教材，开展各种各样的英语活动，如把课文改编成短剧形式进行表演，融入游戏、活动、歌曲等手段辅助教学；想方设法多创设语言情景，让学生有话可说，敢于交流，这样学生才不会觉得英语的习得是枯燥乏味的。在讲解知识点时可自编一些小口诀、顺口溜帮助、方便学生对知识点的理解等等。如此让学生在玩中学，在玩中把玩学英语的乐趣。
: K! ^4 @3 z6 ^1 J2 A6 v5 C9 h9 ^（4）在平时的教学中，应不囿于中考的无形的束缚，要树立“用英语”的思想，充分发挥学生的主体性，引导学生大胆用英语表达自我，要求学生用“大胆”二字鞭挞自己的英语世界。# @( ~# P6 h! T2 ~$ x
* `  M; Q9 f- u# A& A0 B（5）每日要有“量”的渗入：一定的听，一定的说，一定的读，一定的写。惟信：有了量的累积才有质的飞跃！0 H1 B- X3 T' N
（6）完形、阅读题要从篇章入手，句子教学要强调成份结构的分析。在平时训练中可归类强化，把握其中的特点与规律，做到一项项明了，如叶的茎脉般清晰可见。有了平时大量而不懈的训练，有了为自己的目标“一次一朵”的努力，那终会收获满山遍野的鲜花
! b4 n* Q3 @  @% e（7）写的能力培养：首先要求学生享有诵记的力量，要多背精彩文段，俗语说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”平时要加强学生练词造句的训练，要鼓励学生听写句子、短文、写日记、一周内给出不同话题要求学生练写两到三篇的文作。学生写后不能不改，当然改的形式可各异，如抽改、学生互改等，尔后要订正典型性的错误6 [2 ~5 T. x% F5 K
（8）习惯的培养：教师在开始阶段要严格把关，如书写、发音、背诵、笔记积累等各方面
: ?2 P: \! i3 `' c, E- O( M4 d. K4 f& Z（9）在平时教学中要对各题型的命题方式及解题技巧有较系统化的攻略，要不厌其烦的概括、归纳、细化，要熟练地了解各题型的各类“样式”，如阅读题有词义猜测题、细节理解题、推理判断题、主旨归纳题等，这所有题型都可集中强化以示明白。再比如完形可针对不同体裁进行罗列，尔后分类集训，诸如此等，验证一句话“教得条理才能习得条理，习得条理才能做得条理”。
( j: h8 y! X2 Q' t（11）语文与英语素养的兼容性与互通性，因为其共性皆属语言学科，都要交际，要实际运用。所以感觉一定的语文积淀是学好英语的铺垫。% |8 X7 v2 W+ W' s
' u% a8 S( g5 D% ?) r以上只是自己的一些浅识陋见，望有识之士能不吝指正为感！
3 k) N0 @. j  a$ ~( H' |  m0 a8 C: s8 M* n/ ?总之，初时的曙光已渐淡为落日的余晖，一切终有结尾，写了这篇试卷分析，感觉自己得到了一次历练，也感觉自己还有很多的不足亟待完善之。6 B4 Q+ }1 V7 S- l' b  r
愿每一位老师不断地恒量自己，不断地修正自己，不断地描绘、建构属于自己的美好的英语教学世界吧！
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