四方区小学英语“先学后教，以学定教”课堂观察量表

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（表1-1）

教学目标达成情况观察记录

量表设计：刘青、王盛、李莎

观察维度：课程性质·目标；教师教学·机智

研究问题：教学目标达成有效性

学校		班级			人数			科目		英语
执教人		课题						课型
观察人	李莎、葛云	单位	平安路第二小学					时间
观察点	教学目标达成情况
教学 目标	教学环节	活动形式		活动数量	活动时间			活动效果
					预计	实际用时		A	B	C	D
复习渗透新 知	热身导入				5’	师	生
了解新知学习词 句	课文讲授				15’
练习与巩固	练习巩固				10’
拓展与反馈	拓展运用				7’
	小结作业				3’
总计					40’
课后检测重点词句达标情 况

设计意图及说明：本图是观察者对老师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示活动有难度；D表示活动难度大，效果不好。

表2-1）
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学生参与活动有效性观察记录

量表修订：王光萍、陈园园

观察维度：学生学习·互动/达成效果

研究问题：学生参与活动有效性

学校		班级		人数
执教人		课题		课型
观察人		单位		时间
观察点	学生课堂参与的互动方式

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设计意图及说明：

以数轴的形式来统计教学中师生的活动形式，以衣在教学过程中每种活动形式所使用的次数。横坐标代表教学活动形式，即互动方式，互动方式可根据每节课具体情况进行添加或删减；纵坐标记录学生活动的次数。通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。

分析及建议：

（表3-1）

教师提问在与学生自主提问情况观察记录表

量表修订：王光萍、陈园园

观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节；课堂文化·思考

研究问题：以问题引导学生思考和学习

学校		班级			人数		科目	英语
执教人		课题					课型
观察人	李莎、葛云	单位	平安路第二小学				时间
观察点	教师提问、学生提问观察记录
环节	课堂提问
热身 环节	教师提问			学生提问
	引导性提问： 与文本学习相关的提问： 生成性提问：
新授 环节	引导性提问： 与文本学习相关的提问： 生成性提问：
巩固 操练	引导性提问： 与文本学习相关的提问： 生成性提问：
拓展 运用	引导性提问： 与文本学习相关的提问： 生成性提问：
小结	引导性提问： 与文本学习相关的提问： 生成性提问：

（表3-1）

教师提问在与学生自主提问情况观察记录表

量表修订：王光萍、陈园园

观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节；课堂文化·思考

研究问题：以问题引导学生思考和学习

学校			班级		人数			科目		英语
执教人			课题					课型
观察人	李莎、葛云		单位	平安路第二小学				时间
观察点	教师提问、学生提问观察记录
	教师提问								学生提问
环节	引导性提问	与文本学习相关的提问				生成性提问
热身 环节
新授
操练 巩固
拓展 运用
小结
合计
比率

设计意图及说明：

通过表格的形式记录教师与学生的提问情况。观察教师是否能全面衡量学生的实际情况、问题的提出是否具有层次性、是否符合学生的认知水平，观察记录与分析将有利于教师从问题的分类中更好地把握问题的提出，更好的调整教案，并有针对性的设计问题，引导学生更有并向地参与到课堂学习中；通过对学生提问情况的观察，记录学生自主提问情况，记录与分析将对学生自主学习提出建设性意见，便于教师为学生创设更加利于自主学习的氛围。根据表格中的横向栏目为课堂中教师提问和学生自主提问，纵向为教学环节，空格内记录数量。

分析及建议：

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此次听了四方区李微老师和南京路张驰老师2节课， 2组不同的观察团队进行观察汇报评析：

一、四方观察团队是听课观察后根据以上表格进行统计，首先汇报具体数据，然后根据数据分别说出这些方面是否有利于学生的学习，再提出建议。

二、南区观察团队（观察阅读课）的观察没有给出表格，她们是从以下方面进行观察汇报评析，并提出建议：

1.教学目标的达成。阅读前、中、后，在下课时随机抽查一定数量的学生，检查学生在课堂上所做的题（教师在课上发的答题纸），答题的准确率及课文的朗读掌握情况，汇报数据。根据数据分析本节课教学目标达成情况。

2.教学过程的形式及活动数量。在教学中每个环节都组织了哪些形式；在这些环节中教学活动数量是多少，是否合适。

3.学生参与活动的有效性。如：共39名学生听课，32名学生主动发言，发言面达82.1%，发言共51次。7人未举手。还观察教师提问学生的范围及教师在本节课的行走路线，是否关注并提问到了旁边学生和最后一排的学生。

4.课堂评价的有效性及教师的纠错。运用了哪些交流性评价与针对性评价等等，运用了多少次，这些评价是否有效。

5.教学资源的有效性。教学资源使用了几种，共使用几次，每次使用是否有效。